鄭曉行

摘要：本書編者Patricia J. Brooks & Vera Kempe分別為紐約城市大學斯塔頓島學院心理學教授和阿伯泰大學語言學習心理學教授，二人曾合編教材《語言發(fā)展》（Language Development，2012）?！墩Z言發(fā)展百科全書》是二人的再度合作，該書由SAGE出版公司于2014年6月出版（Patricia J. Brooks & Vera Kempe （ed.）.2014.Encyclopedia of Language Development. SAGE Publications，Inc. xxxvi+748pp）。

關(guān)鍵詞：總體框架；內(nèi)容簡介；簡評

中圖分類號：H0-09 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0067-02

一、總體框架

本書由11部分組成：（1）大條目清單，218條；（2）讀者指南；（3）主編介紹；（4）參編者，272人；（5）本書介紹；（6）1600年以來語言發(fā)展研究大事年表；（7）218個大條目介紹—主體；（8）術(shù)語表；（9）參考資料指南；（10）附錄；（11）索引。

它主要涵蓋語言發(fā)展10個方面內(nèi)容：

1.語言與認知發(fā)展。列了12個語言與認知發(fā)展的條目：1個綜述兩者的關(guān)系：顏色認知、事件與運動感知、數(shù)字認知、空間認知、心智理論、執(zhí)行功能與語言發(fā)展（處理）；5個介紹早期單詞學習概念基礎(chǔ)、自傳式記憶與語言作用、標記對認知發(fā)展影響、言語工作記憶、范疇化與概念形成。

2.語言發(fā)展的基礎(chǔ)、理論與模型。列了19個語言發(fā)展基本原理、理論與模型的條目：2個介紹神經(jīng)基礎(chǔ)、遺傳基礎(chǔ)；4個介紹為兒童語言發(fā)展研究做出突出貢獻的學者Noam Chomsky、Jerome Bruner、Roger Brown、Lev Vygotsky及其理論，3個介紹語言發(fā)展階段、關(guān)鍵期、習得年齡效應(yīng)等與語言發(fā)展時間相關(guān)的內(nèi)容，6個介紹動態(tài)系統(tǒng)理論與語言發(fā)展、進化視角、成人一語成就的個人差異、“少即是多”假說、原則與參數(shù)框架、普遍語法與語言發(fā)展等理論；4個介紹計算模型、聯(lián)結(jié)主義模型、詞匯學習的生成聯(lián)合模型、文化學習與傳承模型。

3.語言發(fā)展障礙。列了23個與語言發(fā)展障礙的相關(guān)條目：5個介紹語言發(fā)展障礙的生理/心理基礎(chǔ)：遺傳綜合癥、威廉斯綜合癥、局灶病變及自閉癥與語言發(fā)展、語言發(fā)展與障礙的遺傳基礎(chǔ)；18個介紹語障的臨床類型、表現(xiàn)、診斷、評價及干預方法：兒童言語失用癥、發(fā)展性閱讀障礙、語遲、結(jié)巴、特殊語障（綜述）、語障的跨語言調(diào)查研究、語障兒的音系發(fā)展、尋詞問題、語法發(fā)展、語義發(fā)展、社會能力、信息處理及缺陷、產(chǎn)出中的持續(xù)重復行為與言語失誤和聽覺處理、語障診斷、閱讀障礙診斷、語言能力評價、語障兒干預、閱讀與讀寫能力習得。

4.特殊群體的語言發(fā)展。列了15個特殊群體（主要指人：<國際>領(lǐng)養(yǎng)兒童、雙語者、聾啞人、早產(chǎn)兒、雙胞胎、失聰兒童，和動物：鳥類、鯨類、狗、非人靈長類）的語言發(fā)展的條目：11個介紹特殊人群語言發(fā)展：領(lǐng)養(yǎng)兒童第二一語習得研究、雙語發(fā)展、雙語對認知發(fā)展的影響、雙語間的交互作用、雙語者一語磨蝕與損失、啞語系統(tǒng)、人工電子耳蝸植入兒童語言發(fā)展、失聰兒童語言發(fā)展、早產(chǎn)兒及兒童語言發(fā)展、雙胞胎語言發(fā)展和手語習得；4個介紹動物語言學習：鳥類、鯨類、狗和非人靈長類動物語言學習。

5.讀寫能力與語言發(fā)展。列了8個與讀寫能力與語言發(fā)展的條目：讀寫能力發(fā)展跨語言研究、閱讀發(fā)展雙通道模型、讀寫能力對認知發(fā)展的影響、讀寫能力教學方法、馬修效應(yīng)、閱讀發(fā)展、拼讀、書面語。

6.語言發(fā)展的機制。列了35個與語言發(fā)展機制相關(guān)的條目：15個介紹語言發(fā)展的宏觀機制：語言發(fā)展中互動取向、聯(lián)想過程、頻度效應(yīng)、分布知識與語言學習、基于語塊的語言習得、交際發(fā)展中的模仿、基于類別的特征推理、語言形式的泛化、語言學習中的歸納、基于條目/樣例的學習、言語跨模態(tài)感知、新生兒言語取向、預測與語言學習、即時思維、言語模仿；2個介紹音韻學習機制：韻律切分和音系和韻律引導；12個介紹詞匯學習：詞匯學習中貝葉斯推理、跨情境詞匯學習、詞匯發(fā)展中快速映射、從無意聽到的言語中學習詞匯、詞法引導、詞匯學習中過度擴展和擴展不足、詞匯學習中形狀偏好、詞匯發(fā)展中慢速映射、詞匯學習制約因素、詞匯學習策略、單詞切分、詞-到-世界的映射；4個介紹語法/句法學習：聽覺順序/發(fā)展中的人工語法學習、語法結(jié)構(gòu)過度泛化、句法引導、句法/結(jié)構(gòu)初始化與語言發(fā)展；2個介紹嬰兒統(tǒng)計學習和統(tǒng)計優(yōu)先。

7.語言發(fā)展研究方法。列了11個與語言發(fā)展研究方法相關(guān)的條目：兒童語言數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)、基于語料的方法、語言發(fā)展電生理學、語言發(fā)展/處理研究腦成像方法、合乎語法性判斷任務(wù)、高振幅吸吮過程、麥克阿瑟-貝茨CDI、優(yōu)先注釋/轉(zhuǎn)頭偏好過程、孿生語言發(fā)展個人差異研究、視覺世界眼球跟蹤范式、Wug測試與誘導產(chǎn)出范式。

8.前語言期交際發(fā)展。列了12個與前語言期交際發(fā)展相關(guān)的條目：象征性體態(tài)名稱習得、嬰兒手勢語系統(tǒng)、雙方互動與早期交際發(fā)展、交際發(fā)展體態(tài)、共同注意與語言發(fā)展、運動表達、指示、前語言發(fā)聲、早期詞匯學習、嬰兒交際中類對話與歌曲、交際發(fā)展社會基礎(chǔ)和嬰兒發(fā)聲的社會影響。

9.語言習得的社會影響。列了21個與語言習得社會影響相關(guān)條目：5個介紹指向兒童話語—指向兒童話語和昵稱、指向兒童話語及特征、過度發(fā)音、言語與姿態(tài)協(xié)調(diào)；6個介紹與語言發(fā)展相關(guān)的社會因素：搶先/早期干預、學校教育、性別差異、家庭環(huán)境、父母回應(yīng)與支架、社會經(jīng)濟因素；2個條目介紹兒童社會習俗與文化學習；5個介紹技能：幽默、撒謊、隱喻、敘事、非字面義語言；2個介紹方法手段：交際發(fā)展自然法、語言發(fā)展中游戲及其作用；1個介紹語言習得中重述、說明及間接消極證據(jù)。

10.語言發(fā)展的具體方面。列了62個語言發(fā)展具體方面的條目：8個與音韻方面相關(guān)—發(fā)音、跨模態(tài)言語感知、語（聲）調(diào)系統(tǒng)、音位區(qū)分、音韻意識、音韻發(fā)展、語音模版、詞匯發(fā)展中音韻過程、語音象征與語言發(fā)展、話語韻律；21個與形態(tài)/詞匯相關(guān)：代詞、數(shù)量詞、形容詞、助動詞與情態(tài)動詞、限定動詞、類屬詞、關(guān)系詞、快速映射、慢速映射、跨情境詞匯學習、詞匯發(fā)展、詞匯創(chuàng)新、形態(tài)發(fā)展、填料音節(jié)與語法形素習得、詞匯學習中名詞偏好、形狀偏好、口頭詞匯識別、詞匯增長曲線與井噴、詞匯學習制約因素、詞匯學習策略、詞到世界的映射；10個與語法/句法相關(guān)：語法范疇、語法性別、體、長距離依賴、句法分析/處理、疑問、句法發(fā)展構(gòu)式語法視角、句法發(fā)展依存語法視角、句法發(fā)展生成語法視角、復雜句法；4個與語義相關(guān)：語義發(fā)展、論元結(jié)構(gòu)、隱喻、運動表達；7個與語用相關(guān)：語用發(fā)展、兒童語言語用學、會話含義、會話技巧、非字面語言運用、指示性交際、言語行為；1個與語篇相關(guān)—敘事發(fā)展；6個與社會、心理因素相關(guān)：方言運用與語言發(fā)展、言語感知與分類、話語處理、嬰兒對話語變化的適應(yīng)、新生兒言語偏好、新生兒言語感知；5個與元語言/元認知相關(guān)：認識狀態(tài)標記語、認知標記語、元語言意識、個人/內(nèi)部言語、思而后說。

二、簡評

本書特點有：

1.編纂團隊陣容龐大，編纂工作全面、細致、嚴謹。本書編纂團隊陣容龐大，共有274名語言發(fā)展研究專家參與。作為一本專業(yè)百科全書，采用詞典形式和大條目編纂方式，按照字母先后順序編排，突出教育功能。從每個大條目結(jié)尾編者信息來看，每個大條目至少由1名專家負責，很多超過3人，在特定大條目下設(shè)小條目擴充，力圖全面介紹所列主題，工作嚴謹。每一個大條目末尾列出與本條目相關(guān)條目、列出跟進閱讀參考資料、讀者指南、術(shù)語表、參考資料指南、附錄中統(tǒng)計數(shù)據(jù)和索引，方便讀者閱讀與研究。

2.突出反映了21世紀以來語言發(fā)展研究的發(fā)展趨勢。20世紀后期在先天論/生成觀和功能主義/社會建構(gòu)主義兩種理論統(tǒng)領(lǐng)下的語言發(fā)展研究為21世紀以來理論和方法手段上更加多樣化和精細化的研究取代。學科交叉加劇；語言發(fā)展研究的年齡范圍更大，對不同年齡范圍各類人群語言技能發(fā)展的研究更全面，實證研究寬度得到更大拓展，對鳥類和非人靈長類動物語言學習研究深度與廣度不斷擴展，多樣性不斷增強；在傳統(tǒng)觀察和實驗方法的基礎(chǔ)上，新研究方法不斷被開發(fā)和應(yīng)用，復雜化程度不斷提高：計算與聯(lián)結(jié)主義模型、基于語料庫的方法、跨語言和跨文化方法、孿生研究、領(lǐng)養(yǎng)研究、視覺世界眼球跟蹤范式、電生理方法、腦成像方法等新近開發(fā)和利用的方法。

它既實時介紹兒童語言發(fā)展研究當代重要進展，又不規(guī)避語言發(fā)展研究中懸而未決的問題，類似語言發(fā)展跨文化相似度、語言多方面屬性普遍性、語言運用中社會與認知過程區(qū)域限定性和區(qū)域通用性、單一語言習得或多語言習得對認知影響、個人語言學習軌跡與效果中存在的差異的起因等都得到實時、動態(tài)介紹。

本書突出呈現(xiàn)21世紀語言發(fā)展研究趨勢：學科交叉不斷加劇、多樣性不斷增強、研究方法日益復雜。

3.受益面廣。本書總體編纂設(shè)計既考慮學術(shù)需求，又兼顧應(yīng)用需求；既介紹語言發(fā)展宏觀問題，又介紹微觀問題；因此，它呈現(xiàn)的研究成果不僅有益于語言科學、言語與聽覺科學、教育科學、認知科學、行為遺傳學和表觀遺傳學、神經(jīng)科學以及進化心理學等領(lǐng)域的研究者，還有利于設(shè)計出科學有效的臨床和教育干預方案促進語言發(fā)展。

遺憾的是，編纂團隊中沒有一名來自國內(nèi)，它沒能恰當反映國內(nèi)相關(guān)研究最新成果。

鑒于以上特點及21世紀語言研究及語言發(fā)展研究趨勢，強烈建議國內(nèi)出版社早日引進或組織專家團隊翻譯本書，以饗國內(nèi)研究者和相關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)者。