曹英柳

摘要：片段作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生寫作基本技能的一種切實(shí)有效的訓(xùn)練方式。教師應(yīng)充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、猜寫的訓(xùn)練；片段作文教學(xué)，要有的放矢，有針對(duì)性，要見縫插針、形式靈活，還應(yīng)循序漸進(jìn)，加大訓(xùn)練的廣度和深度，切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：片段作文；提高寫作水平；切實(shí)有效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0273-02

無(wú)論做任何事，基本功訓(xùn)練都不可忽視。美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫，先要從練習(xí)素描下手；籃球教練培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，十分重視傳球、運(yùn)球、投籃等單項(xiàng)練習(xí)。隔行不隔理，要提高學(xué)生的寫作水平，也必須首先抓好基本功訓(xùn)練。片段作文訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生寫作基本技能的一種切實(shí)有效而且便捷的訓(xùn)練方式。

在指導(dǎo)學(xué)生寫片段作文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、片段訓(xùn)練，課文是學(xué)生極好的仿寫范例和補(bǔ)寫、猜寫的素材

剛上初一的學(xué)生，文筆稚嫩，閱讀面不大，知識(shí)積累少，教材中優(yōu)秀的文章可以作為借鑒典范，作為片段訓(xùn)練模仿的樣本。對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生來說，仿寫尤為重要。模仿說的創(chuàng)始人德謨克利特說：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸的，做禽獸的小學(xué)生的。從蜘蛛那里我們學(xué)會(huì)了織布和縫紉，從燕子那里我們學(xué)會(huì)了造房子，從天鵝和黃鶯那里我們學(xué)會(huì)了唱歌。”[1]沒有模仿，也就沒有創(chuàng)造。模仿，作為教學(xué)方法，是啟發(fā)式教學(xué)法在作文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

在教學(xué)中，我注意選取學(xué)生易于仿寫的課文。如學(xué)了《從百草園到三味書屋》這篇文章，文中“雪地捕鳥”的片段，動(dòng)詞用得傳神準(zhǔn)確，我便讓學(xué)生選取自己最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)來描寫，要求學(xué)生使用一系列動(dòng)詞。我教的是山區(qū)學(xué)生，他們寫出了挖筍、采蕨菜、摘草莓等充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的動(dòng)作描寫片段；學(xué)了《春》這篇優(yōu)美的散文，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)，為文中清新的文句所吸引，我便趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生景物描寫的方法，做景物片段訓(xùn)練；《一面》這一課，肖像描寫很傳神，學(xué)生學(xué)完課文后，我便引導(dǎo)他們仿寫；《口技》這篇文章正面描寫與側(cè)面描寫緊密結(jié)合，尤其是側(cè)面描寫的文句簡(jiǎn)潔生動(dòng)，很有表現(xiàn)力，值得借鑒，時(shí)逢校文藝匯演，我便讓學(xué)生選取印象最深的一個(gè)節(jié)目來寫，引導(dǎo)其將正面描寫與側(cè)面描寫有機(jī)地交融在一起，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫烘托中心的作用。還有許多可供學(xué)生模仿的范例，不勝枚舉。在教學(xué)過程中讓學(xué)生模仿課文中精段的寫法，進(jìn)行片段訓(xùn)練，學(xué)以致用，是提高作文能力便捷的途徑。

此外，課文還是學(xué)生極好的片段補(bǔ)寫訓(xùn)練材料。如學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)寫出孔乙己遭丁舉人毒打的情形；學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，可讓學(xué)生展開想象之翼，補(bǔ)寫出小姑娘的夢(mèng)境。學(xué)生在閱讀時(shí)，早已情動(dòng)于中，自然樂意馳神騁意，辭發(fā)于外了。補(bǔ)寫片段訓(xùn)練不僅深入感知了原文，而且提高了學(xué)生的寫作能力。猜寫也是一種挺好的片段訓(xùn)練方式，能激活學(xué)生的思維，也有利于提高他們作文時(shí)謀篇布局的能力。微型小說比起其他的文體更講究構(gòu)思，其創(chuàng)作更像一種智力競(jìng)賽，它的結(jié)尾往往出奇制勝，新穎別致。[2]如學(xué)習(xí)《窗》、《麥琪的禮物》等課文前，我先設(shè)計(jì)猜寫這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興致勃勃。

初中語(yǔ)文教材名篇佳作薈萃，近水樓臺(tái)比舍近求遠(yuǎn)明智實(shí)用得多。[3]作為教師的我們，用好用足這處寶藏對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

二、片段訓(xùn)練，要有針對(duì)性，有的放矢，收效更大

作文評(píng)改時(shí)我常針對(duì)學(xué)生作文中暴露出的缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練。學(xué)生寫作都是經(jīng)過一番認(rèn)真的思考的，在這個(gè)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行片段練習(xí)，收效尤為顯著。

如期初批改學(xué)生的作文《我的老師》，我不禁啞然失笑，學(xué)生文中男老師個(gè)個(gè)“濃眉方臉”，女老師個(gè)個(gè)都是“瓜子臉，苗條的身材……”，作文講課那天，正好是3月15日，我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“今天是消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，平日大家深受假冒偽劣商品之害，可同學(xué)們作文時(shí)也造出許多假貨。今天，我鄭重宣布，作文也要打假！這節(jié)講評(píng)課，我們就從肖像描寫講起！”學(xué)生興味盎然。

我先介紹了肖像描寫的關(guān)鍵，就是要抓住人物特征，謹(jǐn)防千人一面。為了讓學(xué)生更易掌握這一要點(diǎn)，我還請(qǐng)班上很可愛的、胖嘟嘟的小男孩上講臺(tái)當(dāng)模特，讓大家仔細(xì)觀察后，口頭片段作文。針對(duì)學(xué)生發(fā)言中存在的缺點(diǎn)，歸納兩點(diǎn)：（1）注意觀察順序，一般從整體到局部，從上到下，也可抓住特征顯著的一點(diǎn)詳寫。（2）文句生動(dòng)些，可多用些形象的比喻句。理論是空洞的，還需有實(shí)踐。緊接著，我請(qǐng)同學(xué)參加“猜猜看，他是誰(shuí)？”的活動(dòng)，自己還先念了一段人物肖像，不寫出名字，學(xué)生聽完后異口同聲說，這是寫教數(shù)學(xué)的胡老師。課堂氣氛活躍極了，學(xué)生躍躍欲試，我便趁熱打鐵布置學(xué)生寫一名本班同學(xué)的肖像描寫片段，不寫出名字能讓同學(xué)們猜出寫的是哪位同學(xué)的便是佳作。

這節(jié)講評(píng)課上的片段描寫，效果出奇的好，好些習(xí)作很出色，我粘貼在墻上給學(xué)生當(dāng)范文。后來學(xué)生練習(xí)寫人敘事文章時(shí)，人物肖像描寫便傳神多了，“千人一面”的現(xiàn)象不復(fù)存在了。有針對(duì)性的指導(dǎo)，收到讓人滿意的效果。

三、片段訓(xùn)練，應(yīng)見縫插針、形式多樣

初中，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊，不可能每次都騰出一節(jié)課，而要善于見縫插針。一些突發(fā)事件或開展的一些活動(dòng)，便是訓(xùn)練的很好契機(jī)。如：前不久打預(yù)防針，由于班級(jí)人數(shù)較多，打針占用了大半節(jié)課，打針時(shí)，有些女孩膽小哭了；有的學(xué)生很平靜；有的男同學(xué)調(diào)皮，捋起袖子，故意齜牙咧嘴的，一臉夸張的表情，嚇唬女生……所剩不到10分鐘，我便見縫插針，做一個(gè)打針時(shí)神情描寫片段訓(xùn)練，下課鈴聲一響馬上收卷。時(shí)間短，又是突發(fā)性的，可由于親身經(jīng)歷，連平時(shí)最討厭動(dòng)筆的同學(xué)也寫得有聲有色。

又如夏季多暴雨，一天下午，臨近放學(xué)時(shí)，突然間天昏暗得連黑板上的字都模糊不清了，一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來臨。下課鈴聲響后，我立即組織學(xué)生到走廊觀察，略加點(diǎn)撥后，布置學(xué)生課后在觀察日記本中描繪這次暴雨的情景。多數(shù)同學(xué)描寫得相當(dāng)生動(dòng)。

有時(shí)，不動(dòng)筆墨，選些學(xué)生熟悉的題材做些口頭片段練習(xí)，學(xué)生也覺得很有興趣。生活的美需要發(fā)現(xiàn)，小城喧鬧的市場(chǎng)，學(xué)校的操場(chǎng)，甚至一場(chǎng)教工籃球賽，一次全校性的大掃除……都成了片段練習(xí)的好素材。片段描寫訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，易操作，不僅訓(xùn)練了學(xué)生文字表達(dá)能力，而且讓學(xué)生的目光敏銳起來。原先學(xué)生不善于觀察，常常對(duì)身邊發(fā)生的事視而不見，聽而不聞，寫作時(shí)便文思不暢，無(wú)從寫起，經(jīng)過長(zhǎng)期片段訓(xùn)練后，許多同學(xué)做起了生活的有心人，思路開闊了。由于平日勤動(dòng)筆，積累了生活素材，學(xué)生文章中漸漸少了“水分”，少了生編硬造之作，多了真情實(shí)感，語(yǔ)句也順暢多了。

靈活多變、形式多樣的片段訓(xùn)練，老師省力，學(xué)生覺得有趣，是簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練作文基本功和綜合能力的好辦法。

四、片段訓(xùn)練，應(yīng)循序漸進(jìn)，加大廣度、深度

片段訓(xùn)練，還應(yīng)循序漸進(jìn)。教師心中要有個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃：七年級(jí)，片段練習(xí)著重于人物片段描寫（肖像、動(dòng)作、神情、心理……）和景物片段描寫訓(xùn)練；八年級(jí)，以說明性片段訓(xùn)練為主；九年級(jí)以評(píng)議性片段訓(xùn)練為主。必須把細(xì)致的觀察思考和片段寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能操之過急，

片段訓(xùn)練，適用范圍廣，不僅適用于記敘文寫作教學(xué)，還可用于說明文、議論文的寫作教學(xué)。如訓(xùn)練學(xué)生寫說明文時(shí)，起初學(xué)生有畏難情緒。作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生拿出事先要他們帶的一枚一元的硬幣，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀、顏色、質(zhì)地、正反面的花紋圖案，然后讓學(xué)生把觀察所得按一定順序?qū)懴聛?，就是一篇條理清晰的說明文小片段了。學(xué)生覺得挺簡(jiǎn)單的，畏難情緒也消除了。我又讓他們以掛在教室正前方的五星紅旗、校園的操場(chǎng)等為說明對(duì)象寫簡(jiǎn)短的說明性文字，逐步地將說明順序、說明方法等知識(shí)傳授給他們，并漸漸地加大訓(xùn)練難度。有了這些基本功的訓(xùn)練，學(xué)生寫起說明文就駕輕就熟了。

教學(xué)生寫議論文，片段訓(xùn)練也同樣適用。為了讓學(xué)生所寫的議論文具有時(shí)代氣息，我增設(shè)了一個(gè)“看”的作業(yè)，意在擴(kuò)大學(xué)生的信息量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增加生活積累，拓寬其視野，讓其觸到時(shí)代脈搏。[4]暑期時(shí)間充裕，我讓學(xué)生堅(jiān)持每天收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目，并要求他們選取感觸最深的一則新聞進(jìn)行評(píng)述，寫在觀察日記本上，字?jǐn)?shù)不限，小片段亦可。持之以恒者，終有所獲。

針對(duì)學(xué)生作文容易“走體”這一現(xiàn)象，我還增設(shè)了同一題材不同文體的片段寫作訓(xùn)練。例如，為了讓學(xué)生掌握說明性文字與托物言志散文類文章的不同寫法，我讓學(xué)生選取自己喜歡的一種植物，按不同要求寫兩個(gè)片段，一段以說明為主，一段重在托物言志，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。通過對(duì)比性的片段訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)悟到前者將植物的外形、生長(zhǎng)習(xí)性、功用等有序地介紹清楚即可；而托物言志的文章，則需抓住此植物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，言在此而意在彼。對(duì)比性的片段訓(xùn)練，梯度更大，收效顯著。

除此以外，還可進(jìn)行開頭或結(jié)尾等專項(xiàng)訓(xùn)練?？傊还庾寣W(xué)生練一個(gè)方面的片段，而是幾個(gè)方面都加強(qiáng)練習(xí)，加大片段訓(xùn)練的廣度、深度，這樣有利于學(xué)生全面掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生寫作的整體水平。

磨刀不誤砍柴工，的確是這樣，通過長(zhǎng)時(shí)期循序漸進(jìn)的片段練習(xí)，學(xué)生磨利了思維之刃，磨快了手中之筆，作文水平明顯提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]從畢達(dá)哥拉斯學(xué)派到蘇格拉底[DB/OL].西方美學(xué)初步.http：//www.gdass.gov.cn.

[2]唐惠忠.在“猜讀續(xù)寫”中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004，（9）：45.

[3]吳國(guó)林.從課文中學(xué)寫作[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005，（12）：55.

[4]李麗.讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005，（11）：57.