強(qiáng)音

訪談嘉賓：格蘭仕集團(tuán)總裁辦公室主任兼集團(tuán)行政總監(jiān) ?卓 磊

格蘭仕，中國500強(qiáng)企業(yè)之一。作為國內(nèi)屈指可數(shù)的家電制造企業(yè)，格蘭仕每年從全國招收學(xué)生人數(shù)達(dá)500名，并有2000名寒暑假工在企業(yè)頂崗工作。多年來合作過的技工院校和高校近百所，其中有長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系的院校超過20所，地區(qū)覆蓋了21個(gè)省市，涉及機(jī)電、機(jī)械、精加工、模具、電子制造等諸多專業(yè)。

四大合作模式：更全面、更充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

說起校企合作，格蘭仕已走過了十余年的歷程。2010年是校企合作的里程碑，這一年，格蘭仕逐漸與學(xué)校形成了一套系統(tǒng)的校企合作模式。概括起來包括以下四種。

第一種是頂崗實(shí)習(xí)。將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。在其他學(xué)校，這種合作模式也稱作“2+1”，學(xué)生有兩年在學(xué)校學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有一年在企業(yè)學(xué)對(duì)口實(shí)操知識(shí)。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。

第二種是教學(xué)見習(xí)。主要指學(xué)生在校期間，學(xué)校有一種生產(chǎn)即實(shí)習(xí)的操作鍛煉，時(shí)間從半個(gè)月到兩個(gè)月不等，主要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口程度以及一線操作的情況。學(xué)生在格蘭仕教學(xué)見習(xí)期間被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)聯(lián)系起來。

第三種是訂單式培養(yǎng)。也就是所謂的“入學(xué)即工作，畢業(yè)即就業(yè)”。主要指是企業(yè)在學(xué)校開設(shè)訂單班的合作模式，達(dá)到校企的良性教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)的實(shí)施由格蘭仕與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，教學(xué)內(nèi)容為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程。期間，教師還可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將格蘭仕的企業(yè)文化、員工所需心理素質(zhì)列入教學(xué)計(jì)劃。訂單班學(xué)生畢業(yè)后會(huì)有實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)以及相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道。

第四種是教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)就是利用企業(yè)與學(xué)校各自的資源，達(dá)成戰(zhàn)略合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢。比如，促進(jìn)校企雙方互聘，格蘭仕優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練，既提高專業(yè)技能，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，又解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

無論哪種校企合作模式，都是要在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，最大限度地讓學(xué)生接觸到企業(yè)的實(shí)操工作，增強(qiáng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

就業(yè)質(zhì)量與競爭力提升：校企合作新要求

隨著就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)質(zhì)量與競爭力的提升成為校企合作的新要求。如果學(xué)生只是熱情度很高，效果往往不盡如人意，那么校企合作也只是一紙空文。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多。一方面是人們的認(rèn)識(shí)有待提高?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)。另一方面，技工院校教學(xué)計(jì)劃的制定和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大差距，按照學(xué)校的計(jì)劃培養(yǎng)的人才只能滿足大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足格蘭仕等企業(yè)發(fā)展的需要。三是大環(huán)境下的教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)各系充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實(shí)際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。

因此，格蘭仕在2010年之后的五年，校企合作模式較之前有了一些變化。他們意識(shí)到校企合作已經(jīng)成為了技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然發(fā)展趨勢，因此更加注重培養(yǎng)員工的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)包括解決工作中具體問題的能力、與人合作的能力以及應(yīng)變能力等。

三方協(xié)作：創(chuàng)新校企合作模式勢在必行

現(xiàn)在大部分校企合作模式還停留在表面，并未達(dá)到深入的校企融合的程度。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，企業(yè)也在反思原因。首先，無論是學(xué)校還是企業(yè)，都要明確合作的最終目的是什么。

企業(yè)方面，并不是單一地付出成本，而是要提高質(zhì)量，應(yīng)對(duì)制造業(yè)目前的發(fā)展瓶頸。具體來講，企業(yè)要完善培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展通道、培訓(xùn)建設(shè)，企業(yè)的各部門之間也要互相配合，如果用人方面暢通但審批方面出現(xiàn)問題也不合適。在合作模式上，如果校企合作在企業(yè)的時(shí)間更長一些，效果會(huì)更好，知識(shí)銜接也會(huì)更加系統(tǒng)。

雖說一方面企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)操，另一方面，創(chuàng)新還要看學(xué)校。這里的創(chuàng)新，主要包括教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，與企業(yè)合作模式上的創(chuàng)新。教師平日里要反思培養(yǎng)學(xué)生的真正目的所在，而不是單純應(yīng)付教學(xué)大綱，也不是舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心態(tài)素質(zhì)和職業(yè)定位的培養(yǎng)非常重要，學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程。校企合作中，給技工院校的學(xué)生上職業(yè)能力指導(dǎo)課程非常必要，這一點(diǎn)是眾多人力資源管理者的共識(shí)。

政府方面，應(yīng)該建立校企合作的新機(jī)制。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，出現(xiàn)了學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)，“一邊熱一邊冷”的現(xiàn)狀。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)部門，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

創(chuàng)新，并不意味著毫無根基，也不意味著否定過去，創(chuàng)新意味著學(xué)校、企業(yè)、政府三方面的共同協(xié)作，為學(xué)生就業(yè)打開必要的通道，讓校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，實(shí)現(xiàn)真正的“雙贏”。相信格蘭仕校企合作的道路會(huì)越走越寬。

企業(yè)簡介

格蘭仕集團(tuán)，中國500強(qiáng)企業(yè)之一，是一家定位于“百年企業(yè) 世界品牌”的世界級(jí)企業(yè)，在中國總部擁有13家子公司，在全國各地共設(shè)立了60多家銷售分公司和營銷中心。格蘭仕空調(diào)定位于“全球最大空調(diào)專業(yè)化制造中心”，小家電、微波爐、空調(diào)是格蘭仕三個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，2014年員工人數(shù)約5萬人。