王富麗

弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生是德育的主體，尊重學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展，激發(fā)其自主性、主動性和創(chuàng)造性，使素質(zhì)教育有了更高的目標(biāo)定位。

青島市市北區(qū)雖成立于2013年1月，但卻是一座商業(yè)繁榮的老城區(qū)：它是青島市占地面積最大，外來人口最多，學(xué)校數(shù)量最多的區(qū)。作為教育大區(qū)，市北區(qū)承載著青島市教育發(fā)展的重任。著眼現(xiàn)在，展望未來，市北教育以“包容、創(chuàng)新、激情、超越”的精神為引領(lǐng)，讓德育回歸生活，凸顯主體意識，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)未來社會的小主人！

管理：重良好意志品格培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出，只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。青島市市北區(qū)教育局注重學(xué)生道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生從他制走向自制。

青島第五十中學(xué)“行健自強(qiáng)”的校訓(xùn)取自《易經(jīng)》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！币鉃槿艘裉斓倪\(yùn)行那樣不懈不怠、生命不息，奮斗不止。在社會生活中，一個有道德的人，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和效法自然界的生生不息和剛勁雄健，在人生的全部過程中，努力、端正地做人做事，充分發(fā)揮自己的生命活力，不懼艱險、剛毅堅卓，自覺樹立奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。貫穿主線為“自”，即學(xué)生在心理健康教育下，自我約束，自我管理，自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育。

青島市市北區(qū)教育局局長柴清林對記者說：“制度的建設(shè)是德育的重要基礎(chǔ)，而民主是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)最重要的土壤。”青島第五十三中學(xué)是所九年一貫制學(xué)校，為充分體現(xiàn)民主的管理理念，學(xué)校在初中部設(shè)立4個學(xué)生組織，小學(xué)部設(shè)立了少代會和小主人議事廳，所有學(xué)校活動的策劃、實(shí)施、調(diào)研均由學(xué)生完成，從小培養(yǎng)主人翁意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自主、自制、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，以后成長為德才兼?zhèn)?、體魄健康、心態(tài)樂觀，具有國際視野的社會主義接班人。班級是學(xué)生自主管理的基本單位和核心場所。在青島平安二路小學(xué)，自制細(xì)化到了班級。班主任根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和特長愛好，實(shí)行了班級崗位責(zé)任制，組成自主管理梯隊，為學(xué)生自我管理提供了平臺，營造了良好的班級氛圍。為了讓自主能力強(qiáng)的學(xué)生有更多鍛煉提升的機(jī)會，學(xué)校還設(shè)立了“微笑大使勸導(dǎo)崗”“升旗儀式”等多個工作崗位，形成了自己設(shè)計，自己組織，大家參與，自己總結(jié)的管理模式。如魅力頻道、博雅苑展示學(xué)生的攝影、繪畫、手工等作品；開放式閱覽驛站豐富了學(xué)生的文化生活；雛鷹小記者團(tuán)全權(quán)負(fù)責(zé)《雛鷹報》和雛鷹廣播站、蘋果貝貝校園電視臺各欄目的采編工作，受到全校師生的廣泛好評。

學(xué)校應(yīng)是有夢想的地方，應(yīng)是學(xué)生放飛夢想、教師實(shí)現(xiàn)夢想的地方。有夢想，并且勇于追求夢想的人一定是具有自信、自主、自立、自強(qiáng)品質(zhì)的人。因?yàn)橹挥凶孕?，才會發(fā)揮自己的潛能；只有自主才會自覺主動，發(fā)展個性；只有自立，才會具有獨(dú)立人格，做自己的主人；只有自強(qiáng)才會奮斗不息，做最好的自己，才會勇于追求自己的夢想。正如青島第四十七中學(xué)的四自教育，為夢想而教育，將教育的視野擴(kuò)大到學(xué)生的未來發(fā)展與成就，要為學(xué)生開辟出一片自由翱翔的天空，無論是在校內(nèi)還是校外，鍛造出飛向夢想的翅膀。

課程：尊重主體差異

赫舍爾說：“人的存在之謎不在于他現(xiàn)在是什么，而在于他能夠成為什么?！睂?shí)施主體德育，要尊重主體差異，激發(fā)主體個性化需要，給思想松綁，才是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點(diǎn)。

走進(jìn)青島長沙路小學(xué)，操場上的男孩們各個生龍活虎，跳、轉(zhuǎn)、騰、挪、舞，為了一個高難度的動作，男孩們不懼跌倒，越練越興奮、越練越熟練，克服心理障礙，現(xiàn)在不僅能穿著獅皮耍萌，還能做出像上肩、滾批、獅子走、獅子跑、大跳、亮相等高難度的動作。他們說：“我們要做能吃苦、有志氣的陽光男孩，長大才能像大山一樣偉岸正直。”這只是學(xué)校男生課堂的一個精彩片段。學(xué)校從尊重學(xué)生的性別差異出發(fā)，嘗試開設(shè)了德育校本課程——男生課堂·女生課堂。男生課堂15個，包括炫舞師團(tuán)、動感輪滑、攀巖極限、極速飛車、活力悠悠、軍事武器，以及空手道、中國印、棋社等；女生課堂18個，包括茶藝社、發(fā)藝社、烘焙小廚、百變公主、我行我繡、舞動女孩、魔力指印、心靈手繪、公主漫畫社、女孩禮儀等。孩子們自愿選擇，走班上課。

青島鄭州路小學(xué)75%的學(xué)生是新市民子女，許多孩子缺乏自信，缺少見識和鍛煉的機(jī)會，容易退縮或不敢展示自己。為此，學(xué)校確立“一主線四輔線”的序列化德育課程建設(shè)，為學(xué)生搭建舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新精神，命名為小山鷹逐夢之旅，意為培育健康快樂、自信自強(qiáng)的現(xiàn)代人?！耙恢骶€”為《夢想 成長》雙線并行校本德育課程；“四輔線”為“山鷹練翼大課堂”“傳承經(jīng)典”校本課程、社團(tuán)課程、活動課程。學(xué)校讓每個孩子都能找到適合自己的課程，從而挖掘潛能，培養(yǎng)自信?！耙恢骶€四輔線”的序列化德育課程體系在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的同時，關(guān)注學(xué)生的心理變化，尊重差異性，讓學(xué)生在多樣的課程中獲得自信、收獲快樂。相信小山鷹的逐夢之旅一定會越飛越遠(yuǎn)！

充分激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮其特長是教育者充分尊重主體差異的體現(xiàn)。我國自古就有字如其人、練字即練人、筆正則心正之說。自2005年起，青島重慶路第三小學(xué)就以書法教育為德育的突破口，希望每一位重三學(xué)子在校六年的學(xué)習(xí)生活中知學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，力求將書法教育中人能寫字上升為字能寫人，通過育德、啟智、怡心、審美、健體等教育內(nèi)容，達(dá)到身心和諧、能言善行的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校不但自主研發(fā)了六冊《中華文字》書法教材，把漢字的知識規(guī)律和情感靈魂納入一個完整的學(xué)習(xí)體系中，聘請專職書法教師進(jìn)行備課和上課，讓學(xué)生在習(xí)字的過程中認(rèn)識中華文化的豐厚博大。在學(xué)科教學(xué)中，教師們也融入了書法立志，翰墨樹人的思想。漢字書寫教育滲透到各學(xué)科教學(xué)活動中，拓展了書法教育的渠道。在《品德與生活》《品德與社會》課上，娓娓道來的書法故事，讓學(xué)生感悟著書法家的人格魅力，體會用心寫字，踏實(shí)做人的道理；在體育課上，伴隨著古樸典雅的樂曲，書法操的一招一式無不體現(xiàn)著力與美的結(jié)合；在寫字課上，學(xué)生欣賞著原始古拙的甲骨文，書寫著穿越千年的方塊字，自豪感油然而生……書法教育在讓學(xué)生擁有特長的同時，對傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

雷鋒已經(jīng)離現(xiàn)代人越來越遠(yuǎn)，如何讓孩子們學(xué)習(xí)雷鋒精神成為令人頭痛的問題。難道在每年三月走走形式？在德育課本上讀讀故事？要讓雷鋒精神真正走進(jìn)學(xué)生心里，還真需動一番腦筋。青島福州路小學(xué)將德育活動課程化，并與青島市兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心、延興路社區(qū)居委會、幸福人餃子館（島城最小餃子工盛如瑾家開的餃子館）簽訂了學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)實(shí)踐基地協(xié)議，引導(dǎo)孩子從身邊的榜樣學(xué)起，向獲得感動青島十佳人物的福州路小學(xué)學(xué)生盛如瑾學(xué)習(xí)；從力所能及的小事做起，大力開展“學(xué)雷鋒，做美德少年”“做最美福小人，建最美幸福園”等愛心教育和美德教育，雷鋒精神雖然經(jīng)歷了半個世紀(jì)的時代變遷，但他的精神實(shí)質(zhì)沒有變：有愛心、有責(zé)任心，與人為善、樂于奉獻(xiàn)。這與青島福州路小學(xué)“幸福育人、育幸福人”的培養(yǎng)目標(biāo)一脈相承。

德育要貼近生活，德育課程的內(nèi)容更要與時俱進(jìn)。在注重知識與技能的同時，更加注重個體情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展，才是課程育人的最強(qiáng)音。所謂的尊重主體差異、因材施教一定要落實(shí)到對每個學(xué)生的智能特征的了解和尊重上，這樣才能真正提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性、主動性和針對性。

評價：鼓勵個性化發(fā)展

教育的根本任務(wù)是立德樹人。德，是做人的根本。以人為本的德育，就是用人的方式理解人、對待人、關(guān)懷人，促進(jìn)人的生命價值最大化。古人說：事必有法，然后可成。學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個性必須要有“不拘一格降人才”的評價制度做保障。

青島鞍山二路小學(xué)堅持從德育生活化入手，倡導(dǎo)校園模擬社會，探索構(gòu)建了安安郵政仿真評價體系。通過安安郵局的創(chuàng)意啟用及情境體驗(yàn)，將日常評價物化，以學(xué)生看得見、摸得著，便于縱橫比較的安安美德幣為呈現(xiàn)方式，全方位改變傳統(tǒng)教、學(xué)、評相分離的狀態(tài)，統(tǒng)一課內(nèi)外、校內(nèi)外的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時、有效地對每個學(xué)生的各方面表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，倡導(dǎo)個體的多元發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

面對外來務(wù)工隨遷子女占全校學(xué)生總數(shù)98%的現(xiàn)實(shí)，青島河西小學(xué)發(fā)揚(yáng)象征包容的水文化精神內(nèi)涵，開發(fā)了七彩水滴評價體系，其中包括7項內(nèi)容：文明、勤奮、進(jìn)步、安全、環(huán)保、奉獻(xiàn)、愛心，分別意寓文明、自律、堅韌、進(jìn)取、自信、奉獻(xiàn)、關(guān)愛7種優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合平日活動，每周開展“我是_____小水滴”評比表彰活動，鼓勵學(xué)生通過良好的表現(xiàn)得到小水滴獎?wù)拢彩菙?shù)量達(dá)到要求的學(xué)生，便可獲得“_____小水滴”稱號，激勵學(xué)生們點(diǎn)滴進(jìn)步，完善自我。

教育評價作為考察師生工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要方法，如何才能改變甄別式的橫向比較方式，使其成為師生發(fā)展和成長的助推器是學(xué)校急待解決的問題。青島芙蓉山小學(xué)不但在學(xué)生中提出全面成長與個性張揚(yáng)的“十尚N美+1”學(xué)生評價，還提出自主發(fā)展性教師評價機(jī)制的核心理念是全面評價，注重過程，關(guān)注起點(diǎn)，縱向比較；其實(shí)施策略是：基礎(chǔ)性目標(biāo)+發(fā)展性目標(biāo)+多樣化自評；其最終目標(biāo)是：弘揚(yáng)個性、多元發(fā)展。期待通過多元、審慎，不流于分?jǐn)?shù)考績的量化評量概念與機(jī)制，喚醒評價者的主體意識，使教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教師在原有水平上不斷提高；我們期待，這些教師自我量身打造的特色獎項，可以真實(shí)記錄自己工作的努力與付出，成長與改變。教育評價的意義就在于讓教育充滿個性，即重視人的需求與興趣、創(chuàng)造與自由、尊嚴(yán)與價值，讓每個人都享有出彩的機(jī)會！

青島無棣四路小學(xué)讓家長、老師、學(xué)生都參與到學(xué)校文化建設(shè)、課程實(shí)施、主題教育活動、教師教育創(chuàng)新等評價中來，如感恩教育與家庭評價相結(jié)合，舉辦家長讀詩爭星活動學(xué)生做評委等，相信家長的力量，實(shí)現(xiàn)了“尊重、信任、共融”的悅納德育評價目標(biāo)。

多一把尺子去測量，測量的結(jié)果就會大不一樣。無論哪種評價方式，只要能從多個角度評價、觀察、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和自省的作用，那就是好的評價方式。教育需要我們不僅有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更要有平等寬容的情懷，用肉眼，更用心眼，關(guān)心成績，更關(guān)心發(fā)展，關(guān)注今天，更關(guān)注未來。誠如是，即使是不同的評價，也能綻放同樣的精彩！

幫助學(xué)生形成完整的人格才是教育的最終目的。青島市市北區(qū)強(qiáng)調(diào)以人為本的主體德育模式，讓學(xué)生成為德育主體，讓學(xué)生在接受教育的同時懂得了自我教育，培養(yǎng)了道德情感，提高了道德判斷能力和明辨是非能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，至此，達(dá)到教是為了不教的德育最高境界。

啟程在即，回首眺望這里的碧海，藍(lán)天，紅瓦，綠樹，勾勒出一幅夢幻畫卷。成群的海鷗自由飛翔在明媚的陽光里，讓這幅夢幻水墨畫更加生動、精彩！

責(zé)任編輯/江晨曦