王富麗

：近年來，主體德育越來越受到人們的關注，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。人是道德教育的主體，市北區(qū)教育局在培養(yǎng)學生主體意識方面做了哪些工作？

柴清林：在積極關注人的主體發(fā)展的今天，主體德育的提出給我們教育工作者提供了更廣闊的實踐與思考的空間。它不僅是德育工作的一種理念，更是一種行動。我們提出了“讓學生在過程中成長，在實踐中不斷進步”的教育理念，并將這一理念切實地落實到學校德育目標的設置、學科教學的設計以及各類德育活動的開展之中。

首先，將激發(fā)學生內(nèi)在需求作為主體德育的前提。我們在組織社會實踐活動前，都要先在學生中征集活動方案。前不久，在遵行新頒布的《學生守則》前，我們就以問卷和學生座談會的形式，聽取學生的意見和建議。這些做法都是把學生的思想現(xiàn)狀和需求作為學校決策的起點，為活動的有效開展打下了堅實的基礎。其次是創(chuàng)設真實而深刻的生活情景和平臺，讓學生自主體悟。實踐是外在規(guī)范轉化為學生內(nèi)在品質(zhì)的橋梁，無論是在學科教學、課外活動、校園文化還是在社會實踐中，我們都努力淡化“我們是受教育者”的客體角色意識，在充分的主體意識支配下，于不知不覺中接受德育的內(nèi)容，實現(xiàn)德育的目的，使外在的道德規(guī)范自然內(nèi)化為學生的內(nèi)在要求和行為準則。

：要充分發(fā)揮學生的主體性，德育內(nèi)容必須融入學生常態(tài)生活的細節(jié)中，讓德育貼近生活。為此，德育目標必然要從“高、大、空”轉變到“近、小、實”。這對學校開展德育工作有何根本的影響？

柴清林：德育應是社會化和生活化的結合。在生活中育德，實現(xiàn)了學生知與行的無縫對接。德育目標必須要“近、小、實”，避免空洞、抽象的說教，學生生活的空間延伸到哪里，做人的教育就延伸到哪里。主體德育的模式，就是以兒童的生活經(jīng)驗為起點，強調(diào)德育與生活的密切聯(lián)系，使生活的過程成為學生受教育的過程和積累良好品性的過程。

為培養(yǎng)學生的良好行為習慣，學校把日常行為規(guī)范要求與訓練相結合，每學期都制訂了年度行動口號：從“垃圾不落地，紙花隨手撿”“緩步慢行右行禮讓”“微笑、尊重、善待他人”到“講誠信 懂感恩”，讓學生們從自身做起，從日常的學習、生活細節(jié)著手，磨礪意志、錘煉品性。學生們自發(fā)組織在臺東商業(yè)圈步行街義賣報紙、向甘肅貧困山區(qū)小學捐贈衣物、與沂南岸堤小學手拉手結對子等，讓孩子從小擁有一顆善良、感恩、愿意幫助他人的心，將良好品性延伸到社會的每個角落。這樣，在生活中育德，把大道理轉化為小做法。從身邊學生看得見的小事抓起，專心做好每一件小事，在潤物無聲中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

：另一方面，教師的育人主導作用不可忽視。

柴清林：當然，我們倡導以學生為主體，并不是意味著教師可以放棄自己的責任，對學生放任自流，而是對教師提出了更高的要求。為了能夠引起教師的共鳴，教育局組織了多次教師德育專業(yè)化培訓，讓德育真正的在教師的頭腦里和心里生根發(fā)芽。事實證明，這一做法是非常正確的：在實踐中，我們的教師對學生的道德發(fā)展特點和規(guī)律有了更深刻的認識，對德育的目標、內(nèi)涵、方法有了更高層次的把握。不但給學生自主成長提供了足夠的時間和空間，還能適時適當?shù)闹笇?，讓他們成為道德實踐的主角。教師們精心設計實踐平臺，使學生成為積極的參與者和自身道德素質(zhì)的塑造者，為人生的發(fā)展奠定堅實的道德基礎。

：班主任作為學校實施德育工作的主力軍，提升他們的職業(yè)幸福感是一個亟待解決的問題。您認為，該如何從根本上提高班主任教師的職業(yè)幸福感呢？

柴清林：正如你說的，班主任是班集體的組織者、管理者，作為德育工作最重要的一支隊伍，其職業(yè)幸福感直接影響了育人的成效。市北區(qū)實施班主任隊伍建設三大工程，探索完善班主任培訓、激勵、評價等機制。

首先是關注班主任身心發(fā)展的暖心工程。通過定期組織班主任心理沙龍、拓展訓練等活動，減輕班主任工作壓力，提高班主任職業(yè)幸福感。

其次是加強班主任培訓的提升工程。通過采取研討會、報告會、論壇、學習考察等形式，提高班主任班級管理能力、課題研究能力及職業(yè)指導能力；成立優(yōu)秀班主任工作室，發(fā)揮優(yōu)秀班主任輻射帶動作用。

再次是開展班主任評先樹優(yōu)的帶動工程。通過舉辦班主任工作年會，評選學生喜愛的優(yōu)秀班主任，大力宣傳優(yōu)秀班主任事跡。設立年度班主任隊伍建設創(chuàng)新獎，用于獎勵班主任隊伍建設有亮點、有特色、有成效的學校，獎勵經(jīng)費?？顚Ｓ糜诎嘀魅侮犖榻ㄔO。開展尋找最美班主任活動，在市北教育信息網(wǎng)和各學校網(wǎng)站設立最美班主任專題，宣傳班主任的感人事跡。與此同時，組織優(yōu)秀班主任典型成立班主任巡講團，利用節(jié)假日、暑假面向區(qū)域內(nèi)中小學生家長公益講座，講授青春期教育、心理健康教育、家庭教育等知識和方法，提高家庭教育水平。

：市北區(qū)是青島市的教育大區(qū)，局屬中小學校數(shù)量也是市內(nèi)三區(qū)中最多的，鑒于這種現(xiàn)狀，要如何開展德育工作？

柴清林：目前，市北區(qū)有中小學生7萬余人，學校89所，有公辦有民辦，有老城區(qū)學校也有新建的九年一貫制學校，包括集團化辦學，辦學規(guī)模不同，加之生源差別也比較大，辦學水平良莠不齊。鑒于這種現(xiàn)狀，我們不能簡單地用一種統(tǒng)一的德育模式去管理學校，也不能對學校德育工作聽之任之、自由發(fā)展。而是依托學區(qū)制管理，以學區(qū)為單位，建立德育發(fā)展聯(lián)盟，把學區(qū)片內(nèi)幼兒園、中小學校組成塊狀結構。通過聯(lián)盟建設推動片區(qū)德育工作的開展，建立了更為合理的教育資源配置機制，形成幼小初有效銜接、學區(qū)內(nèi)德育工作聯(lián)動發(fā)展的工作模式，使德育工作變獨體為聯(lián)動，責任范圍由墻內(nèi)延伸至墻外，加大了校際的合作力度，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的德育資源整合和優(yōu)勢互補。

目前，我區(qū)德育聯(lián)盟以主體德育為切入點，根據(jù)各年級學生的年齡特點和心理特征，系統(tǒng)地安排德育聯(lián)盟實踐活動，采取了全面推進、典型培育、特色打造等方式推進德育聯(lián)盟的運行，鼓勵學校根據(jù)自身實際推動德育工作。目前，我區(qū)共有10所學校獲得青島市的十佳德育品牌的稱號，相對均衡地分布在各學區(qū)內(nèi)，充分發(fā)揮著引領帶動作用，使德育聯(lián)盟連點成群、優(yōu)化整合，不斷完善德育聯(lián)盟的多項功能。

：制度的建設是德育的重要基礎，您覺得什么樣的學校制度才能為主體德育做保障呢？

柴清林：現(xiàn)代學校制度建設就是要以學生發(fā)展為核心。首先要體現(xiàn)民主，這是現(xiàn)代學校制度建設的重要土壤。學校的日常管理都應盡量體現(xiàn)德育主體的意識，從小培養(yǎng)學生的民主意識，滿足師生自我發(fā)展、自我管理的需要，使學校中的每一人享有當家做主的權利。比如，我們將學生自治組織的建設作為一項重要內(nèi)容，納入現(xiàn)代學校制度建設試點項目中來，組織各學校對學生會章程、少先隊大隊委員會工作制度進行了修訂和完善，建立并實施了學生干部競選機制。各學校積極創(chuàng)新學生民主管理形式，不少學校吸納學生代表參與校務委員會，洮南路小學成立了少先隊民主管理委員會，第二實驗初中學生通過民主參事會向學校反映意見，四十四中的學生校長助理列席校長辦公會等，拉低了學校管理的重心，使決策越來越貼近學生、貼近實際。以上學校制度的建設不但推動了德育工作精細化、常態(tài)化、系列化進行，還避免了德育活動重點和熱點切換過分頻繁、德育隊伍的變化而使德育走樣狀況的出現(xiàn)。近幾年，市北區(qū)現(xiàn)代學校制度建設取得了一些成績，得到了省教育廳領導的高度認可。

其次要注重多元評價體系的構建，這里要考慮差異性、多角度，讓每個學生都有發(fā)現(xiàn)自己閃光點的可能。除了學生自評、教師評價，家長和社會也要參與到評價中來，從家長評價和中介組織評價兩方面入手，探索建立第三方評價機制。學校直接的服務對象是學生，間接的服務對象是家長，我們要用好家長這支隊伍，讓他們成為我們的第二支教師隊伍，當然，如何做到這一點就要考驗校長的管理能力了！只有學校、家庭、社會這三駕馬車齊頭并進，目標一致，教育才能“跑得”又快又好！

：社會教育資源在未成年人思想道德建設中發(fā)揮一定作用，您是怎樣拓寬德育渠道，全面推進、實施素質(zhì)教育？

柴清林：挖掘社會教育資源，要因地制宜，合理開發(fā)，體現(xiàn)特色。青島是一座海濱旅游城市，也是歷史文化名城，社會教育資源非常豐富。為此，我們啟動實施了“社會課堂”工程，與市博物館、青島山炮臺教育基地、市學工學農(nóng)學軍基地、海爾工業(yè)園等60多家場館單位簽約，這些場所為學生參加課外、校外活動，開展研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐及組織學科教學活動等，創(chuàng)造了良好的條件，對于幫助學生開闊視野，增長見識，培育人文情感和科學精神，提高創(chuàng)新和實踐能力，具有重要作用。今年，我們又與青島世園集團達成初步合作協(xié)議，擬建成市北區(qū)青少年活動營地，從學生意志力培養(yǎng)、團隊意識、創(chuàng)新意識、科學探究、生存體驗等方面，發(fā)揮園地的地理與資源優(yōu)勢，開發(fā)幾十門校外課程，對學校教育的局限性進行有效補充，讓孩子擁有一個多姿多彩的童年。

此外，我們在全區(qū)所有社區(qū)建立社區(qū)小伙伴家園，與街道社區(qū)緊密合作，將社會課堂工程與社區(qū)未成年人陽光工程相結合，把素質(zhì)教育基地與社區(qū)小伙伴家園整合起來，使社會實踐和社區(qū)活動融合起來，豐富拓展了學生參加實踐活動的內(nèi)容和渠道。這一經(jīng)驗做法被青島市文明委推廣，成為全國知名的未成年人工作品牌。

：德育工作有時會出現(xiàn)投入大卻收效甚微的尷尬情況，如何提升德育實效是我們廣大教育管理者和工作者亟須解決的問題。您是如何解決這個問題的？

柴清林：當前德育的低效原因是多方面的，比如德育活動生硬，讓學生產(chǎn)生距離感；主體意識沒有根本發(fā)揮，學生多處于被動接受的狀態(tài)。因此，我們要將德育工作與學生生活環(huán)境、日常教育教學工作密切結合，耳濡目染，潤物無聲，努力豐富學生的道德情感，力求讓每一位學生都成為合格小公民。

首先，提高育人環(huán)境的滲透力。環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，我們從去年開始在全區(qū)開展了中小學最美教室的創(chuàng)建活動，這不是簡單的硬件更新或校舍改造，而是讓每位學生、教師都要參與自己班級環(huán)境的設計與構思，自己動手裝扮教室，共同提煉自己班級的文化和精神。最美教室創(chuàng)建活動讓孩子們的集體意識、民主意識、創(chuàng)新意識、合作意識得到充分發(fā)揮；從學校層面也體現(xiàn)出了多元化、人本化、課程化的特點，使校園文化也更具內(nèi)涵，并為校本德育課程資源的開發(fā)帶來有益嘗試。

其次，研究開發(fā)德育課程體系。在學校，任何事物要想具有生命力，都必須通過課程的形式加以呈現(xiàn)。德育也不例外。我們除了執(zhí)行國家課程要求以外，還指導學校根據(jù)自身特色量身打造德育課程體系，并將其納入常規(guī)的課程管理，緊密結合各科課程，給學生提供充分表現(xiàn)、實踐、體驗、創(chuàng)造的機會。比如，學校結合學生特點，分別開設了書法修身課、國學美德課、武術健身課、科技創(chuàng)新課、勞動技能課、天文探究課等課程，將學生的養(yǎng)成習慣培養(yǎng)、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、開闊視野的培養(yǎng)結合起來，做到了德育課程化，課程德育化，從而提高德育的實效性。

責任編輯/江晨曦