陳姝雨+孫艷+張偉宏+王彥婷

摘要：在遼寧省精品課“電路原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐中，研究并分析了影響電路原理實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的因素，并根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。本文介紹了電路原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容，并基于Blackboard平臺(tái)構(gòu)建了電路原理實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，此網(wǎng)站的建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求起到了至關(guān)重要的作用。

一、背景

近年來，教育信息化的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教育隨之普遍應(yīng)用，Blackboar平臺(tái)的崛起順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)起到了重要的支撐作用，為教師和學(xué)生帶來了與傳統(tǒng)教育不同的全新數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)。

電路原理課程為電類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，東北大學(xué)的電路原理課程為遼寧省精品課，電路原理實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立開設(shè)的考察課，多年來形成了一整套完善、成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方法。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、鞏固其所學(xué)知識(shí)、提高分析問題和解決問題的能力，無疑是最基本、最重要的[1]。

但由于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)授課的專業(yè)和班級(jí)眾多，每次上課人數(shù)為30人左右，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中教師不可能兼顧所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還受到課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的制約，同時(shí)還存在師生之間交流少、教學(xué)質(zhì)量檢查難等問題，這些問題都限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此電路原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

二、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡稱BB平臺(tái)）是由美國Blackboard公司開發(fā)的集聲音、圖像和文字處理于一體的教學(xué)平臺(tái)。BB平臺(tái)以課程為中心，通過網(wǎng)上虛擬環(huán)境輔助課堂教學(xué)，為師生提供在線教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為師生互動(dòng)、交流的橋梁。BB平臺(tái)是目前市場(chǎng)上唯一支持百萬級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，占有全球大部分市場(chǎng)份額，包括普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)在內(nèi)的超過2800所大學(xué)都在使用該產(chǎn)品[2]。

東北大學(xué)正在使用的BB平臺(tái)主要包括學(xué)校課程通知、學(xué)校課程目錄、個(gè)人所教授或?qū)W習(xí)的課程列表、個(gè)人所屬社區(qū)組織列表、個(gè)人日程表、個(gè)人任務(wù)表、討論板和工具欄等，方便用戶獲取信息資源、參與日常教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高工作效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、電路原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.課程內(nèi)容需求分析。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)前，為實(shí)現(xiàn)輔助課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，任課教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)、留住學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提出網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包含的功能，例如教學(xué)課件的共享、視頻資源的直播、學(xué)生之間以及師生之間的交流等。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可行性分析。東北大學(xué)和信息學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作都非常重視，按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃要求，三年內(nèi)，所有課程都需要在BB平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)，學(xué)院也將此項(xiàng)工作納入“目標(biāo)管理”，引入年終考核。本實(shí)驗(yàn)室大部分指導(dǎo)教師為碩士畢業(yè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是有能力完成的，并且學(xué)校還多次請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。綜上，構(gòu)建電路原理實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)課程是可行的。

3.課程板塊的建設(shè)。根據(jù)前期的需求分析，利用BB平臺(tái)控制面板中的管理課程菜單來設(shè)置課程導(dǎo)航菜單[3]，如圖1所示，導(dǎo)航菜單及功能如下：①通知：即頁面的首頁，使學(xué)生進(jìn)入課程后，第一時(shí)間就可以獲取該課程的最新動(dòng)態(tài)信息，例如教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及測(cè)試題目等。②課程信息：包括課程簡介和教學(xué)大綱兩部分。“課程簡介”是對(duì)電路原理實(shí)驗(yàn)課程的簡單介紹，使學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課有個(gè)初步了解;“教學(xué)大綱”是從宏觀上使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排及分配等情況進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以便在日后的學(xué)習(xí)過程中有的放矢。③實(shí)驗(yàn)室信息：包括師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室介紹兩部分?！皫熧Y隊(duì)伍”簡單介紹實(shí)驗(yàn)室教師的情況，讓學(xué)生了解任課教師;“實(shí)驗(yàn)室介紹”詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室各分室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)及儀器儀表介紹等。④課程資源：此模塊為本課程的主要部分，包括每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多媒體課件，目前教師的課件以PPT為主。教材與課件有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。⑤試題庫：為學(xué)生提供平時(shí)測(cè)試等內(nèi)容，有助于學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足和缺陷，給予加強(qiáng)和提高。⑥網(wǎng)絡(luò)資源：提供電路原理課程及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生可以通過鏈接瀏覽大學(xué)精品開放課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

4.交流平臺(tái)的建設(shè)。利用BB平臺(tái)討論板建立課程的論壇，這是本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重要的組成部分之一，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容在其中創(chuàng)建話題，學(xué)生也可以針對(duì)自己的疑問創(chuàng)建話題，針對(duì)這些話題學(xué)生被允許發(fā)表自己的看法從而與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。針對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，還可以通過創(chuàng)建小組成員的方式進(jìn)行分組討論[4]。

這一功能使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在討論板上提出自己的問題，而教師則可以對(duì)具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答，避免重復(fù)解答。在這種教學(xué)互動(dòng)中，活躍的討論氣氛能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻，教師還能夠通過總結(jié)學(xué)生提出的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整。

5.評(píng)價(jià)平臺(tái)的建設(shè)。利用BB平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)各部分教學(xué)資源的訪問量做追蹤，可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，從而了解學(xué)生所關(guān)注的資源，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)此可以對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步調(diào)整，另外也可以通過統(tǒng)計(jì)功能掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對(duì)一些學(xué)習(xí)并不積極的學(xué)生予以關(guān)注，必要的時(shí)候給予個(gè)別輔導(dǎo)。這樣不僅可以輔助能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握提高型的教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助能力較差的學(xué)生更好地掌握基本教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的最大作用。

四、BB平臺(tái)應(yīng)用效果

1.延伸傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空。學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，通過虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境重現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)資源的使用率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

2.優(yōu)化課程資源的配置。BB平臺(tái)將電子文檔、圖文影像等網(wǎng)絡(luò)資源有序配置，通過幾個(gè)簡單的鏈接就能隨時(shí)閱讀相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高綜合素質(zhì)。

3.追蹤檢查教學(xué)質(zhì)量。BB平臺(tái)跟蹤統(tǒng)計(jì)功能反映師生參與課堂的情況，教師可以掌握學(xué)生訪問教學(xué)資源、參與互動(dòng)的情況，通過對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行抽樣分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量[5]。

4.縮短教師與學(xué)生之間的距離。BB平臺(tái)為師生架起了一座交流與溝通的橋梁，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能當(dāng)面答疑的限制，實(shí)現(xiàn)了同步或異步交流，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，縮短了教師與學(xué)生的距離，建立了親切平等的師生關(guān)系。

五、結(jié)語

在BB平臺(tái)構(gòu)建電路原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的教學(xué)方式并構(gòu)建了信息化的教學(xué)管理，成功地將課堂內(nèi)外融為一體，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的時(shí)空局限性，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)長期維護(hù)與完善的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)內(nèi)容和方式方法等方面的更新，使網(wǎng)絡(luò)課程能夠滿足師生不斷變換的教學(xué)需求。同時(shí)，要最大限度地發(fā)揮BB平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樂于利用BB平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]田健仲，等.電路原理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（10）：142-145.

[2]百度百科.Blackboard[EB/OL].2013-11-28/2014-10-30.

http：//baike.baidu.com/view/1969844.htm？fr=aladdin.

[3]譚樹彬，等.基于Blackboard平臺(tái)的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2014，（2）：108-113.

[4]陳彥輝.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中國文化課程建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2007，（4）：169-170.

[5]葉曉輝.Blackboard平臺(tái)高校應(yīng)用現(xiàn)狀及思考研究[J].探索與觀察，2011，（11）：10-12.