金麗

（遼寧教育研究院，遼寧 沈陽 110034）

高職院校在校生生源與畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)分析①——以遼寧省46所高職院校為例

金麗

（遼寧教育研究院，遼寧 沈陽 110034）

高職院校作為高等教育的一個(gè)層次，高等教育發(fā)展中的生源危機(jī)問題日漸顯現(xiàn)。需要通過深化高職屬性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校品牌與特色專業(yè)建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系，建立科學(xué)的動(dòng)態(tài)招生計(jì)劃反饋機(jī)制，及系統(tǒng)的培養(yǎng)技術(shù)技能人才機(jī)制等，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，拓展生源空間，改善生源質(zhì)量，尋求解決方案。

高職院校；生源；就業(yè)；狀態(tài)

與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)是職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律和客觀要求。［1］近幾年來，遼寧省高等職業(yè)教育以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為契機(jī)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量、滿足需求為目的，結(jié)合全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)集成能力提高和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，全面、科學(xué)、有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，在規(guī)模與質(zhì)量上都取得巨大發(fā)展。截止2014年底，遼寧省獨(dú)立設(shè)置的高職院校49所。其中，公辦院校40所，約占82%；民辦院校9所，約占18%。另有全日制普通本科院校下設(shè)二級(jí)高職學(xué)院18所，基本滿足遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的需要。在今天面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)時(shí)機(jī)，高職院校如何完善優(yōu)質(zhì)生源建設(shè)，并以此為依托為社會(huì)培養(yǎng)適需的高質(zhì)量畢業(yè)生，是當(dāng)前高職院校面臨的重大問題之一。

一、高職學(xué)生生源情況狀態(tài)分析

中國(guó)高職院校數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)中心2015年1月《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（遼寧?。┌l(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年底，數(shù)據(jù)平臺(tái)采集遼寧省獨(dú)立設(shè)置高職院校總計(jì)46所（其中沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連翻譯職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所院校暫無數(shù)據(jù)）。46所獨(dú)立設(shè)置高職院校全日制普通高職的在校生共計(jì)239187人，當(dāng)年計(jì)劃招生107617人，畢業(yè)生是64848人。

（一）當(dāng)年學(xué)生生源的錄取與報(bào)到情況

2014年，遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校當(dāng)年計(jì)劃招生數(shù)107617人，實(shí)際錄取人數(shù)89950人，占83.58%；學(xué)生實(shí)際報(bào)到人數(shù)80019人，占74.36%。高職生源錄取率與報(bào)到率明顯偏低，具體見表1。

表1：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校招生錄取學(xué)生情況　單位：人

未來隨著人口出生率的不斷下降，高校生源的絕對(duì)數(shù)也將明顯減少，而高校經(jīng)過多年的擴(kuò)招和再建，高職院校將面臨越來越嚴(yán)峻的生源危機(jī)。

（二）現(xiàn)有在校生生源的錄取起點(diǎn)情況

46所獨(dú)立設(shè)置高職院校在校生中，普通高中起點(diǎn)的生源199160人，占83.27%；中職起點(diǎn)的生源18300人，占7.7%。生源的錄取方向基本與普通本科教育一致，普通高中起點(diǎn)占據(jù)絕對(duì)比重。

從表1可以看出，目前遼寧省的高職院校招生的生源以普通高中畢業(yè)生為主，中職以及其他三校生為輔，生源結(jié)構(gòu)較為單一。隨著生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校必須重視生源開拓工作，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

（三）現(xiàn)有學(xué)生生源的來源構(gòu)成情況

2014年，遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校在校生輟學(xué)數(shù)1275人，占在校生總數(shù)0.53%。其生源構(gòu)成來自外省的學(xué)生占3.70%，貧困地區(qū)學(xué)生占2.3%，常住戶口為農(nóng)村所在地學(xué)生占12.67%，西部地區(qū)學(xué)生占2.49%，其他主要生源是來至省內(nèi)的城鎮(zhèn)地區(qū)。

目前高職在校生的生源構(gòu)成雖然較為多元，但基本以城鎮(zhèn)生源為主流。面向未來，可從拓展農(nóng)村、境外等多渠道入手，高職教育也要挖掘更多的服務(wù)面向。

二、不同生源學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)情況分析

2014年，遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生64848人，就業(yè)比例為91.38%。其中基于不同生源的就業(yè)情況略有不同。

（一）畢業(yè)生基于不同生源的就業(yè)情況

普通高中生源的就業(yè)比例為91.76%，與全省就業(yè)比例基本持平；“三校生單招”生源的就業(yè)比例為90.95%；“3+2”招生生源的就業(yè)比例為90.29%；“五年制高職”生源的就業(yè)比例為88.36%。后三項(xiàng)生源的就業(yè)比例略低于全省的就業(yè)平均水平，普通高中生源的學(xué)生綜合素質(zhì)與高職培養(yǎng)后的就業(yè)能力略好一些，具體見表2。

表2：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校不同生源就業(yè)情況

（二）畢業(yè)生基于不同招生方式生源的就業(yè)情況

基于高考的“知識(shí)+技能”招生生源的就業(yè)比例為92.99%，對(duì)口招生生源的就業(yè)比例為89.32%，單獨(dú)考試招生生源的就業(yè)比例為95.00%，綜合評(píng)價(jià)招生生源的就業(yè)比例為100%，中高職貫通招生生源的就業(yè)比例為91.30%。［2］其中，綜合評(píng)價(jià)與單獨(dú)考試招生生源就業(yè)情況最好，對(duì)口招生生源的就業(yè)情況相對(duì)較弱，但總體上綜合評(píng)價(jià)、單獨(dú)考試、“知識(shí)+技能”以及中高職貫通的招生方式培養(yǎng)的人才更受社會(huì)歡迎一些，具體見表3。

表3：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校不同生源就業(yè)情況

三、高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)

（一）用人單位滿意情況

相對(duì)于社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，我們可以從往屆（2012年）畢業(yè)生的畢業(yè)、就業(yè)社會(huì)滿意度來考察用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，2012年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生數(shù)（12月31日之前就業(yè)）為62583人，就業(yè)率達(dá)95.07%。其用人單位滿意或基本滿意為87.41%，一般滿意為9.93%，不滿意為1.33%，其總體情況較好。

用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，直接關(guān)乎學(xué)校的報(bào)考生源、高職的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)等，是其社會(huì)影響的重要一環(huán)。遼寧省高職院校畢業(yè)生用人單位滿意情況見表4。

表4：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校上屆畢業(yè)生用人單位滿意情況　單位：人

（二）學(xué)校對(duì)生源的社會(huì)影響力

相對(duì)于學(xué)校被社會(huì)的認(rèn)同感，從46所院校的在校生生源報(bào)考原因角度來看：學(xué)生報(bào)考本校主要基于學(xué)校品牌報(bào)考的占26.01%，基于專業(yè)愛好報(bào)考的占28.35%，基于就業(yè)優(yōu)勢(shì)報(bào)考的占32.15%，基于技能培養(yǎng)報(bào)考的占22.35%，基于地理位置報(bào)考的占15.78%，基于他人推薦報(bào)考的占13.03%，另有其他原因的占5.87%。

由此可以看出，就業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)愛好與學(xué)校的品牌效應(yīng)在學(xué)生報(bào)考前已經(jīng)在規(guī)劃中，學(xué)校的人才培養(yǎng)能力、學(xué)校在社會(huì)的知名度與專業(yè)設(shè)置是否吸引生源是學(xué)校被社會(huì)檢驗(yàn)的重要手段。

（三）學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力

2014年，遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校在社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)生獲取證書、學(xué)生技能獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取等方面得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。

從學(xué)校獲取的社會(huì)捐贈(zèng)與服務(wù)社會(huì)的能力來看，僅2014學(xué)年學(xué)校獲得社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)的總金額為25404.44萬元，校均552.27萬元；學(xué)校職業(yè)技能鑒定站為社會(huì)實(shí)施鑒定38992人次，校均848人次；學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)173萬余人次，是全日制高職在校生數(shù)的7倍以上，具體見表5。

表5：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院社會(huì)服務(wù)能力情況

從學(xué)生獲取證書與獎(jiǎng)項(xiàng)來看，本年度學(xué)生省級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)1009項(xiàng)，省級(jí)及以上科技文化作品獲獎(jiǎng)136項(xiàng)；應(yīng)屆畢業(yè)生獲得符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書率達(dá)78.69%，職業(yè)資格證書種類數(shù)占職業(yè)資格證書種類總數(shù)70%，學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)，具體見表6。

表6：2014學(xué)年遼寧省46所獨(dú)立設(shè)置高職院校學(xué)生證書與獲獎(jiǎng)情況

由于高職院校的職能承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的多面性，因此其社會(huì)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)多面性。僅以如上幾個(gè)方面的直接量化指標(biāo)并不能完全說明問題，但可以作為直觀的參考。

四、高職院校生源問題的建議與未來發(fā)展思路

從以上高職院校的生源與畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，高職院校應(yīng)針對(duì)面臨的問題，尋找原因，提出解決問題的思路。那么，未來高職院校如何依托高職的自身優(yōu)勢(shì)，改善生源質(zhì)量，實(shí)施優(yōu)質(zhì)生源建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，打造就業(yè)品牌，是我們尋求高職院校生存發(fā)展的重要出路。

（一）針對(duì)高職院校生源問題的建議

1.針對(duì)生源危機(jī)，要拓展生源渠道，建立科學(xué)的動(dòng)態(tài)招生計(jì)劃協(xié)調(diào)機(jī)制，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

目前，我省的高職院校招生的生源以普通高中畢業(yè)生為主，三校生（中職、技校、中專）為輔，生源渠道較為單一，難以滿足高職院校的招生需求。隨著報(bào)考人口的減少與高校整體擴(kuò)招生的矛盾加劇，生源競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈。因此，針對(duì)高職院校制定并完善各層次職業(yè)教育對(duì)口考試升學(xué)制度，建立符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的選拔機(jī)制，形成“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度體系，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，成為高職發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要擴(kuò)大提高高職院校單獨(dú)考試招生試點(diǎn)范圍，開展應(yīng)用技術(shù)型高校自主招生試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)者自主選擇權(quán)。比如適度拓展有一定工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職技術(shù)工人、想接受多技能培訓(xùn)的人士、農(nóng)民和轉(zhuǎn)業(yè)軍人等招生人員比例，開展高等職業(yè)院校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)，研究制定技能拔尖人才、市級(jí)及以上勞動(dòng)模范免試接受高等職業(yè)教育辦法等［3］。研究制定?？茖哟魏捅究茖哟温殬I(yè)教育招生考試制度改革的實(shí)施方案，加快專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試制度改革，探索和制定?？破瘘c(diǎn)本碩連讀的招生考試辦法，使高職教育具有更大的發(fā)展活力。

2.針對(duì)高職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，要拓展生源空間，深化高職屬性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校品牌與特色專業(yè)建設(shè)

目前，由于高等職業(yè)教育在高等教育中的層次定位低，以及高職的屬性與理念沒有得到全面的理解與貫徹落實(shí)，許多院校對(duì)高職教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，學(xué)校定位、發(fā)展規(guī)劃等研究不夠深入，高職院校的人才培養(yǎng)模式還沒有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，高職學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力以及學(xué)以致用能力還有待提高。由此，在未來的高職發(fā)展中，要不斷深化高職院校的屬性認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)理念上發(fā)掘特色內(nèi)涵，進(jìn)一步明確學(xué)院的辦學(xué)定位、專業(yè)定位、服務(wù)面向定位，系統(tǒng)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，打造學(xué)校特色核心品牌。學(xué)校要建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的機(jī)械加工、石油化工、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域等先進(jìn)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)，要做大做強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)，突出專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的輻射力和社會(huì)聲譽(yù)，形成品牌效應(yīng)。有的放矢地從根本上提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)的占有額，并逐步形成高職畢業(yè)生的就業(yè)品牌，推動(dòng)高職學(xué)生順利從學(xué)校過渡到社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中形成良好的口碑，增強(qiáng)社會(huì)滿意度，從而促使就業(yè)與招生上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，為高職學(xué)生打開生源與就業(yè)空間。

3.針對(duì)生源質(zhì)量偏低，要完善教育教學(xué)體系，建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，改善生源質(zhì)量

目前，由于高職的層次與招生的錄取批次等原因，高職的生源質(zhì)量普遍起點(diǎn)較低，相對(duì)高職高標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)承擔(dān)，在理論完善、課堂響應(yīng)、實(shí)驗(yàn)論證、開放式教學(xué)等方面，都存在著一定的差距，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此，在改革招生模式的同時(shí)，還要積極改革現(xiàn)代高職的人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，推進(jìn)各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過程與考核評(píng)價(jià)的銜接，推動(dòng)各級(jí)各類職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相融合，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。完善五年制高等職業(yè)教育一體化分段培養(yǎng)制度，全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，進(jìn)一步完善和推進(jìn)高職院?！半p證書直通車”試點(diǎn)，實(shí)施初中畢業(yè)起點(diǎn)“3+4”和高中階段教育畢業(yè)起點(diǎn)“2+2”本科職業(yè)教育一體化分段培養(yǎng)試點(diǎn)，并探索高等職業(yè)教育起點(diǎn)“2+2”專業(yè)學(xué)位研究生教育一體化分段培養(yǎng)試點(diǎn)等，不斷優(yōu)化教育資源的配置，提升生源質(zhì)量。

4.針對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)方向選擇，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力

目前，高職院校的學(xué)生在理論應(yīng)用與技能實(shí)踐上，面臨社會(huì)需要還有很大的差距。因此，建立政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)方案開發(fā)機(jī)制，制定適應(yīng)現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新并推行適應(yīng)高職生源標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，以及內(nèi)容、方法、手段和教育教學(xué)模式，即堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式。使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，實(shí)施“做中學(xué)、做中教，學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方法。要進(jìn)一步推進(jìn)高職院校職業(yè)資格證書“直通車”試點(diǎn)，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等，實(shí)施“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，探索高端技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，在特色教育中，發(fā)揮教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，快速提升職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）高職院校未來發(fā)展的思路選擇

面對(duì)當(dāng)今高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的新要求，高等職業(yè)教育在破解生源問題的危機(jī)之時(shí)，還面臨許多新的挑戰(zhàn)與新的機(jī)遇。因此，要更快更好地發(fā)展高職教育，還需要不斷拓展思路，科學(xué)謀劃，完善機(jī)制。

1.要依法治教，制定并完善保障高職教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的法律法規(guī)

目前，高職院校的生均公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)支出相對(duì)本科高校仍然較低，高職學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)負(fù)擔(dān)仍然較重，規(guī)模擴(kuò)張成為部分高職院校維持生計(jì)之道，影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要建立與完善高職教育投入長(zhǎng)效機(jī)制的法律法規(guī)，堅(jiān)持政府投入為主，逐步提高財(cái)政高職教育支出占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比重。要建立有效促進(jìn)校企密切合作、行業(yè)指導(dǎo)的政策制度保障，使高等職業(yè)教育健康有序的可持續(xù)發(fā)展。

2.要落實(shí)政府統(tǒng)籌發(fā)展高職教育的責(zé)任，完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)

各級(jí)政府應(yīng)將高職教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定推動(dòng)區(qū)域高職教育發(fā)展的法規(guī)、政策，制定區(qū)域高職教育發(fā)展規(guī)劃及資金財(cái)政預(yù)算政策，依法制定體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的職業(yè)院校章程和基本制度等，改變高職教育的理念不夠先進(jìn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)走向、社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化反應(yīng)不夠敏捷，專業(yè)設(shè)置與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)的類型、層次、結(jié)構(gòu)滿足不了區(qū)域發(fā)展需要等問題。要完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)外部約束和激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的自主權(quán)，提升高職院校治理能力。

3.要服務(wù)地方，逐步形成適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的高職教育模式

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)架的特色在于：在保持職業(yè)教育本身特有的基本屬性的前提下，既要建立起相對(duì)獨(dú)立、類型層次結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的職業(yè)教育體系，又要使體系建設(shè)的對(duì)象、目標(biāo)和任務(wù)更加明確。因此，高職院校發(fā)展要堅(jiān)持自身的目標(biāo)與屬性要求，改變發(fā)展方式，尤其是要改變重形式輕內(nèi)涵、重規(guī)模輕質(zhì)量，重資金額度和立項(xiàng)數(shù)量，忽視項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量和實(shí)效等發(fā)展中的問題，要以特色發(fā)展為根本，改革人才培養(yǎng)模式，使教育教學(xué)質(zhì)量能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求［4］，培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高技術(shù)高技能型人才，促使高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不斷提高。

［1］樊明成.我國(guó)建設(shè)一統(tǒng)高職院校的時(shí)代背景與路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育管理，2015，（3）：103.

［2］金麗.遼寧省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）［EB/OL］.http：//www.tech.net.calueb/rcpylinder.aspx.

［3］彭移風(fēng)，宋學(xué)鋒.高職院校生源危機(jī)的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）：16-18.

［4］金麗，韓雪峰.高校研發(fā)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)與使用狀態(tài)分析［J］.現(xiàn)代教育管理，2013，（12）：20-23.

（責(zé)任編輯：李作章；責(zé)任校對(duì)：楊玉）

Analysis on the Student Source and Graduate Employment of Higher Vocational Colleges

JIN Li
（Liaoning Education Research Institute，Shenyang Liaoning 110034）

As a level of higher education，higher vocational colleges are facing the enrollment crisis in the development of higher education.The paper proposed the solutions that deepening the understanding of the attribute of higher vocational education，strengthening the construction of school brand and characteristic specialty，perfecting combination system of production，teaching and research，establishing a scientific dynamic enrollment plan feedback mechanism and training mechanism of skilled talents，optimizing the structure of students，expanding the space of student source，as well as improving student quality.

higher vocational colleges；student source；employment；status

G718.5

A

1674-5485（2015）11-0112-05

①遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“遼寧高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量測(cè)評(píng)實(shí)證研究”（JG15EB077）。

金麗（1962-），女，遼寧沈陽人，遼寧教育研究院研究員，主要從事高等教育管理、教育教學(xué)與評(píng)價(jià)研究。