劉新華

摘 ?要：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，本文通過(guò)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行典型分析，表明學(xué)生職業(yè)能力的形成必須通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是形成職業(yè)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校內(nèi);實(shí)踐教學(xué);技能

一、職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

德國(guó)的職業(yè)教育早就提出了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為雙元制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，是知識(shí)與技能的有機(jī)的結(jié)合;方法能力指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)能力。主要是讓學(xué)生獲得一種思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 它包括工作計(jì)劃的制定方法、解決工作中實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。社會(huì)能力是指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，它主要是在學(xué)生的綜合素質(zhì)中建立的一種情意結(jié)構(gòu)， 是學(xué)生在學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程中，形成的一種正確的行為規(guī)范、價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度。 社會(huì)能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關(guān)系等，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。在當(dāng)前進(jìn)行的德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方案中，將多年來(lái)使用的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力概念轉(zhuǎn)換為專業(yè)能力、人格能力、社會(huì)能力的概念，盡管在本質(zhì)上并沒(méi)有多大變化，除了已知的將原有的方法能力涵蓋在新的概念之中外，其它尚需作進(jìn)一步的研究探索。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要素以及教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素系統(tǒng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)能力、 妥善處理各種事務(wù)的方法能力，還有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等社會(huì)能力，形成從事某種職業(yè)必須具備的并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合能力。職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要，高職學(xué)生應(yīng)擁有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必備的能力。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）通過(guò)對(duì)企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析研究，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了建筑工程技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力提出了新的要求，要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術(shù)人才，我們通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力分析，確定崗位必須具備的基本知識(shí)和技能要求，從而確定專業(yè)核心課程。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，施工員是核心崗位，我們將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力主要分解為六大基本的專業(yè)核心能力， 即地基與基礎(chǔ)工程施工能力、 砌體結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼結(jié)構(gòu)工程施工能力、屋面防水工程與施工能力、建設(shè)工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)能力 。具體的專業(yè)核心能力表如表一所示，其中用★標(biāo)注的是專業(yè)核心能力。

表一 ?核心能力以及其對(duì)應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

（二）構(gòu)建基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)，以基層施工管理典型崗位為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向， 以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系。

（三）構(gòu)建核心職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。（1）單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)，主要包括試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、設(shè)備識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)等，目的使學(xué)生對(duì)課堂理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解，為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。（2）實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。（3）綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生綜合技術(shù)能力進(jìn)行的訓(xùn)練，包括典型項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（4）通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的形成。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、 嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)同樣也必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。

總之校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力途徑，脫離了實(shí)踐的環(huán)境，就不可能培養(yǎng)出真正能做實(shí)事的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋巖麗.論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育（下旬刊），2013，06：75-78.