■ 向保秀 湛衛(wèi)清

英國BBC（British Broadcasting Corporation，英國廣播公司）近日播出的紀(jì)錄片“Our kids tough enough？”（我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？）網(wǎng)上網(wǎng)下風(fēng)靡一時：在倫敦大學(xué)教育學(xué)院與BBC啟動的研究項(xiàng)目——“The school that turned Chinese”（中國化的英國學(xué)校）關(guān)于中英教育方式的對比實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槲幕陀^念的差異，由五位曾經(jīng)在中國執(zhí)教的華人教師組成的中式教育團(tuán)隊(duì)與英國學(xué)生沖突不斷，引來國內(nèi)外輿論的廣泛關(guān)注。

一、史無前例的比較教育實(shí)驗(yàn)

古希臘人在阿波羅神廟的門柱上刻著這樣的神諭：“認(rèn)識你自己”，古希臘哲人也通過多種形式告訴后人：認(rèn)識人類自身（含教育）比認(rèn)識外部世界更難。因此，對教育這樣高難度的認(rèn)識活動更需要分享與交流，才能達(dá)到深化認(rèn)識、共同提高的目的，這也是比較教育產(chǎn)生的動因。然而，由于受歷史條件的限制，幾百年來，比較教育始終處于單向借鑒的階段，這次由倫敦大學(xué)教育學(xué)院與BBC邀請五位華人教師組成的中式教育團(tuán)隊(duì)在英格蘭南部漢普郡Bohunt中學(xué)（英國第一所開設(shè)漢語的公立學(xué)校，也是英國頂尖級的公立學(xué)校）開展的中英教育方式雙向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)可謂史無前例。

五位英語嫻熟的華人教師組成的中式教育團(tuán)隊(duì)接管50個英國孩子組成的中式教育班級，從校服到作息時間到座位編排到課堂教學(xué)模式，完全中國化，一個月后由第三方機(jī)構(gòu)通過考試檢測其效果，與英式教育班進(jìn)行對比。此舉在比較教育研究史上堪稱創(chuàng)舉，它開創(chuàng)了比較教育實(shí)證研究的先河，因而其意義遠(yuǎn)超實(shí)驗(yàn)研究本身。

能在比較教育史上看到這么原汁原味的對比實(shí)驗(yàn)，除了要感謝倫敦大學(xué)教育學(xué)院與BBC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還要感謝這五位華人教師，他們嫻熟的英語是這次實(shí)驗(yàn)得以展開的關(guān)鍵，值得點(diǎn)贊的還有他們勇于接受挑戰(zhàn)和無論在何種教育體制下的敬業(yè)精神。他們能在被英國媒體稱之為馬拉松式的中國教育作息制度下堅(jiān)持經(jīng)年，不僅取得了驕人的成績，而且還對這種中式教育充滿了信心，更是顯得難能可貴。因此，無論實(shí)驗(yàn)成功與否，相信對熱愛教育事業(yè)的這五位華人教師來說，都是一種難得的經(jīng)歷與財(cái)富，會對他們今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生積極影響。

二、不可避免的沖突

雖然五位華人教師中有3位已經(jīng)定居英國，但他們對英國的文化、辦學(xué)理念以及教育體系乃至學(xué)生個性的了解，與土生土長的英國教師相比還是存在一定的差距。而且“一無所知”正是倫敦大學(xué)教育學(xué)院與BBC設(shè)定的實(shí)驗(yàn)的前提條件，因此沖突在所難免。而且，解決沖突的方式也被設(shè)定為中式的，因此更加劇了華人教師與英國學(xué)生的沖突。華人教師與英國學(xué)生沖突的焦點(diǎn)在于“紀(jì)律”。華人教師要求英國學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，否則以講授為主的中式課堂無法正常進(jìn)行下去；而英國學(xué)生習(xí)慣了探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程相對自由，學(xué)習(xí)進(jìn)程有快有慢，只要孩子是在學(xué)習(xí)，英國老師是不會計(jì)較學(xué)生的小節(jié)的。因此，讓英國學(xué)生像中國學(xué)生那樣嚴(yán)守紀(jì)律，他們首先是不習(xí)慣，其次是抵觸，最后就是沖突。

在第一周的教學(xué)中，雖然沖突不斷，但并非毫無亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一：校長和學(xué)生都認(rèn)可大家一起做早操的做法；亮點(diǎn)二：少數(shù)”學(xué)霸”認(rèn)為華人教師講得很清楚，他們一下子就能聽明白。亮點(diǎn)一是因?yàn)樾ｉL和學(xué)生都認(rèn)為這種做法很新奇、很好玩；亮點(diǎn)二則充分證明了華人教師團(tuán)隊(duì)富有實(shí)力，講授法確有系統(tǒng)傳授知識的優(yōu)勢。但是，要想讓班上所有的英國孩子都給出如“學(xué)霸”一樣的評價則完全沒有可能。因?yàn)檫@五位華人教師在中國執(zhí)教的都是一流學(xué)校，換言之，這些學(xué)校的學(xué)生都是經(jīng)過選擇的“學(xué)霸”級人物，不僅紀(jì)律不成問題，而且很能適應(yīng)接受式學(xué)習(xí)；而Bohunt中學(xué)則是一所典型的英國社區(qū)公立學(xué)校，實(shí)施的是大眾教育，因而實(shí)驗(yàn)班中的大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)華人教師的教育方式不足為奇。

雖然Bohunt學(xué)校在英國也是一所卓有成效的學(xué)校，但英國評價學(xué)校的方式與中國是有區(qū)別的，他們的學(xué)生進(jìn)校時沒有經(jīng)過選擇，雖然也有考試評價的指標(biāo)，但他們更重視對學(xué)生的增值評價（Value Added Evaluation）。也就是說，Bohunt學(xué)校能夠在英國學(xué)校評價體系中獲得較高的等次，不是因?yàn)樗目荚嚱^對分高，而是因?yàn)樗诖龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面卓有成效。這個成效建立在該校因材施教理念下的走班制、小班化教學(xué)。現(xiàn)在的問題是，為了實(shí)驗(yàn)，湊足中國式大班額，打亂了原來的小班，學(xué)生能力參差不齊，而且丟掉了他們原來熟悉的鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵動手操作的做法，要求學(xué)生整齊劃一地守紀(jì)律、安安靜靜地記筆記、老老實(shí)實(shí)地背公式，以致大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。讓大多數(shù)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子嚴(yán)守課堂紀(jì)律本身就是一件非常困難的事，再加上文化的差異，沖突也就不可避免。所以，就實(shí)驗(yàn)本身而言，實(shí)驗(yàn)條件不對等也是導(dǎo)致沖突的原因之一。

然而，導(dǎo)致沖突的深層原因更在于：五位華人教師應(yīng)對50名英國學(xué)生的課堂，正如同堂吉訶德對風(fēng)車作戰(zhàn)的個人英雄主義行為，因?yàn)?0名學(xué)生背后是成熟的英國文化、福利體系、教育理念與教育體系在作支撐，而五位華人教師頭上始終懸著一把達(dá)摩克利斯之劍——考試，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的結(jié)果仍然要用考試來檢驗(yàn)。紀(jì)錄片中華人教師在操場上給英國的孩子們解釋什么叫”中考”的經(jīng)典解說是對這一點(diǎn)的充分詮釋。

在國內(nèi)，五位華人教師無須為紀(jì)律犯愁，一是中國的孩子從小就被教導(dǎo)得守規(guī)守矩，二是九年級是中國義務(wù)教育的終結(jié)點(diǎn)，在嚴(yán)峻的中考壓力下紀(jì)律問題不是最主要的，他們最擔(dān)心的還是中考分?jǐn)?shù)。然而，在英國，他們不時會被調(diào)皮的學(xué)生打斷講課，中國式的整頓紀(jì)律的方式又難以奏效，他們的焦慮可想而知。為此，五位華人教師虛心地向英國同行求教，內(nèi)部召開緊急會議商討對策。第一招，中國文化浸潤法，跳扇子舞、剪窗花、包餃子、玩九連環(huán)等都成功吸引了孩子們的參與，可是孩子們在課堂上的表現(xiàn)卻依然故我；第二招，選舉班委，盡管選舉時顯得熱熱鬧鬧，但選舉過后教室卻變得冷冷清清，一些孩子認(rèn)為再也沒有必要來上課了，哪怕是僅僅抱著滿足社交需要來上學(xué)的孩子也覺得有了班委不再好玩啦！因?yàn)橛暮⒆痈矚g平等交往，自由地發(fā)表自己的見解，而不喜歡因?yàn)榧o(jì)律問題被擔(dān)任班委的同學(xué)管束。

三、教育實(shí)驗(yàn)的多重啟示

（一）要有人才培養(yǎng)的憂患意識。倫敦大學(xué)教育學(xué)院與BBC發(fā)起這次中英教育實(shí)驗(yàn)的背景，是因?yàn)樵赑ISA（Program for International Students Assessment，國際學(xué)生評估項(xiàng)目）測試中英國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績排在中國上海之后，他們希望通過這個實(shí)驗(yàn)來探索中式教育的獨(dú)到之處，以及是否適合引入英國課堂；而Bohunt學(xué)校敢冒風(fēng)險(xiǎn)參加實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樵撔ＰｉL認(rèn)為，英國的學(xué)生將來會與中國最優(yōu)秀的學(xué)生競爭，因此有必要了解中國的教與學(xué)；BBC清楚地知道中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間超長，他們非常擔(dān)心參加中國班實(shí)驗(yàn)的英國孩子能否挺得住，所以將紀(jì)錄片的名字定為“Our kids tough enough?”意為“我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？”因此，無論這五位華人教師在這次實(shí)驗(yàn)中的成績?nèi)绾危袊紤?yīng)該虛心地向英國學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們居安思危，放眼世界、立足長遠(yuǎn)的人才憂患意識。

（二）不可盲目樂觀。比較教育注重因素分析，現(xiàn)在，雖然考試結(jié)果證明是中國教師勝出，但也不可簡單地認(rèn)為是中國教育的勝利，相反，我們更應(yīng)該思考：中國式教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是否有利？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？從哪里突破？盡管英國學(xué)生對嚴(yán)格紀(jì)律和選舉班委的抵制都是典型的文化沖突，但是從紀(jì)錄片反映的情況來看，我們不得不承認(rèn)，英國教師更具有解決日常教育教學(xué)問題的高超教學(xué)技藝和促進(jìn)學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的大教育觀。另外，雙方科學(xué)課平均分差距不大也值得我們深刻反思。

（三）不能為考而教、唯考而學(xué)。雖然這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是中式教育團(tuán)隊(duì)勝出，但這次實(shí)驗(yàn)本身是一個條件不對等的實(shí)驗(yàn)，而且僅以考試分?jǐn)?shù)來評價實(shí)驗(yàn)成敗并不科學(xué)，所以，我們千萬不可僅憑分?jǐn)?shù)的勝出而沾沾自喜，相反應(yīng)該破除為考而教、唯考而學(xué)的陳腐觀念，虛心向英國學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極有效地應(yīng)對未來的國際競爭，而不僅僅是符號化的分?jǐn)?shù)競爭。

對中英兩國而言，初中階段都是義務(wù)教育階段，其首要任務(wù)是培養(yǎng)合格公民，僅僅圍繞考試而教，顯然有悖義務(wù)教育培養(yǎng)合格公民的宗旨。誠然，中國有中高考、英國有16歲考試，但區(qū)別在于英國學(xué)生沒有中考的概念，義務(wù)教育一直持續(xù)到高中，如果不想申請大學(xué)，用不著參加16歲考試，所以英國中小學(xué)的首要任務(wù)是吸引孩子們上學(xué)，其次才是學(xué)有所得，第三才是考試分?jǐn)?shù)，而且考試完全是孩子自覺自愿的事，沒有人會強(qiáng)逼他們?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不是學(xué)習(xí)的全部，只是學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。他山之石的經(jīng)驗(yàn)是因材施教，鼓勵質(zhì)疑、創(chuàng)新與動手操作；推行走班制、小班化教學(xué)（班額不超過30人）；多套大綱、多套教材，增值評價。英國的增值評價既是對學(xué)生進(jìn)步的肯定，也是對教師工作的一種科學(xué)而公平的認(rèn)定，既減輕了教師的心理負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)質(zhì)是鼓勵教師不唯考試、不唯分?jǐn)?shù)而教，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。