崔 燕

（安徽工程大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

20世紀(jì)70年代，一門(mén)新興的綜合性交叉學(xué)科——認(rèn)知科學(xué)（Cognitive Science）的誕生成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上具有劃時(shí)代意義的大事件.認(rèn)知科學(xué)涉及哲學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)6個(gè)學(xué)科，由此形成心智哲學(xué)（Philosophy of Mind）、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)（Cognitive Linguistics）、認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）等6個(gè)分支學(xué)科.這些學(xué)科相互交叉，又產(chǎn)生了認(rèn)知科學(xué)的許多新興研究領(lǐng)域，如：心理語(yǔ)言學(xué)（Psycho-linguistics）、心理哲學(xué)（Philosophy of Psychology）、語(yǔ)言哲學(xué)（Philosophy of Language）等等[1].認(rèn)知科學(xué)是研究人類(lèi)心智的科學(xué)，它以人為本，著力描述“互動(dòng)體驗(yàn)”和“認(rèn)知加工”的過(guò)程[2]，結(jié)合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)以探索人類(lèi)大腦的“黑匣子”.

長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯研究一直停留在基于文本研究的領(lǐng)域和水平上.然而，翻譯活動(dòng)畢竟是由有意識(shí)、有認(rèn)知能力的人所進(jìn)行的涉及復(fù)雜心理、思維和認(rèn)知的活動(dòng).因此，翻譯過(guò)程可被視為涉及兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的認(rèn)知心理活動(dòng).對(duì)翻譯的研究，不能忽略人的因素，更不能忽略人的認(rèn)知和心理活動(dòng).

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，將翻譯與認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等結(jié)合起來(lái)的實(shí)證研究在開(kāi)始西方興起.一些學(xué)者[3-8]借助認(rèn)知心理學(xué)的理論成果和方法，利用有聲思維法（Think Aloud Protocols，TAPs）、Translog軟件、眼動(dòng)追蹤技術(shù)（Eye-tracking technology）等，對(duì)譯者的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程進(jìn)行實(shí)證性描述研究，翻譯研究的注意力漸漸轉(zhuǎn)向針對(duì)譯者大腦活動(dòng)的認(rèn)知研究，為揭開(kāi)翻譯過(guò)程的本質(zhì)做出了推動(dòng)性的貢獻(xiàn).

進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者不約而同地意識(shí)到建立翻譯（認(rèn)知）心理學(xué)的必要性[9-11]，也有學(xué)者將基于認(rèn)知科學(xué)的、結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的翻譯過(guò)程研究稱為認(rèn)知翻譯學(xué)（Cognitive Translatology）[12].他們對(duì)西方認(rèn)知科學(xué)視角下的翻譯研究做了不少引介工作[13-24].然而，目前我國(guó)的翻譯認(rèn)知研究還存在著實(shí)證不足、研究方法滯后等問(wèn)題[17]，我國(guó)的認(rèn)知翻譯學(xué)／翻譯（認(rèn)知）心理學(xué)還處于基本起步階段.

1 翻譯加工模式之爭(zhēng)

翻譯過(guò)程被看作是從一種語(yǔ)言到另一種語(yǔ)言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換過(guò)程.基于認(rèn)知科學(xué)的翻譯研究主要探討翻譯過(guò)程中的信息加工模式、加工策略、加工單位等問(wèn)題，對(duì)翻譯過(guò)程和譯者的思維和心理活動(dòng)進(jìn)行描述性研究[12].就信息加工模式而言，目前存在兩種不同的觀點(diǎn)，De Groot[5]稱之為“垂直／縱向翻譯（vertical translation）”和“水平／橫向翻譯（horizontal translation）”.

“垂直翻譯”倡導(dǎo)者Seleskovitch[25-26]認(rèn)為，翻譯尤其是口譯，不是從源語(yǔ)到譯語(yǔ)的直接語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，而是涉及對(duì)源語(yǔ)的理解和譯語(yǔ)的再創(chuàng)造過(guò)程.對(duì)源語(yǔ)文本的理解意味著脫離具體的語(yǔ)言形式，從而生成意義，譯者在理解原文意義或思想之后，再用譯語(yǔ)傳遞所要表達(dá)的信息，即“脫離源語(yǔ)語(yǔ)言外殼（deverbalization）”的翻譯加工模式.而持“水平翻譯”觀點(diǎn)的Gerver[27]認(rèn)為，翻譯就是從一種語(yǔ)言到另一語(yǔ)言的直接語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，即從源語(yǔ)詞匯表征到譯語(yǔ)詞匯表征的轉(zhuǎn)換.換言之，“垂直／縱向加工模式”認(rèn)為翻譯過(guò)程首先是理解過(guò)程——對(duì)輸入的源語(yǔ)進(jìn)行加工并獲取其話語(yǔ)表征；理解結(jié)束后，譯者開(kāi)始翻譯——對(duì)所獲取的信息進(jìn)行重新編碼.這種模式下，理解在先、翻譯在后.而“水平／橫向加工模式”認(rèn)為，譯者在閱讀源語(yǔ)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和重組，即邊理解邊翻譯[10].

事實(shí)上，翻譯認(rèn)知過(guò)程與語(yǔ)言的特點(diǎn)、譯者水平、翻譯難度等各種因素相互關(guān)聯(lián).本研究將重點(diǎn)探討非專業(yè)譯員在句子層面的翻譯過(guò)程中如何進(jìn)行信息加工.研究的結(jié)果可與專業(yè)譯員的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，為今后對(duì)非專業(yè)譯員翻譯認(rèn)知過(guò)程的干預(yù)研究、提高其翻譯水平的可能性進(jìn)行前期探索.

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究方法

研究采用心理學(xué)的有聲思維法（TAPs），即受試者在完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地講出頭腦里的各種信息，它是目前研究和描述思維及心理活動(dòng)最有效、最直接、最簡(jiǎn)便的方法[12].

2.2 被試

從某工科院校非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生中選取15人作為研究對(duì)象，參加有聲思維實(shí)驗(yàn).挑選平時(shí)比較善于表達(dá)的學(xué)生作為被試，且這些學(xué)生都表示愿意積極配合.

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)前：有聲思維培訓(xùn).實(shí)驗(yàn)選擇在教室進(jìn)行.為使被試明白何為有聲思維、如何進(jìn)行有聲思維，研究者先告知其中一名被試將一個(gè)漢語(yǔ)句子譯為英語(yǔ)，在翻譯過(guò)程中要將自己的所思所想、心理活動(dòng)全部口述出來(lái)，隨后進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)；再給出第二個(gè)句子，請(qǐng)第二個(gè)人進(jìn)行嘗試；以此類(lèi)推，直到所有被試都明白如何進(jìn)行有聲思維.

（2）實(shí)驗(yàn)中：句子翻譯.研究者給出3個(gè)漢語(yǔ)句子，要求被試各自進(jìn)行翻譯，并且對(duì)有聲思維進(jìn)行錄音，最后將最終的譯文寫(xiě)在紙上并上交，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有時(shí)間限制，但不允許查字典或工具書(shū)，這樣做是為了讓被試充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地觀察其思維活動(dòng)，避免因查資料而頻繁停滯.

（3）實(shí)驗(yàn)后：數(shù)據(jù)收集、TAPs數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)謄、譯文評(píng)分.實(shí)驗(yàn)收到11份有效錄音，將這些有聲思維錄音材料中所能聽(tīng)到的一字一句轉(zhuǎn)謄為文本材料，以便后續(xù)分析研究.實(shí)驗(yàn)同時(shí)還收集了被試的最終譯文，將11份有效錄音對(duì)應(yīng)譯文，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分（3個(gè)句子，每句5分，共計(jì)15分），最后，按照譯文質(zhì)量的高低，將11名被試分為高分組a組、中分組b組、低分組c組，并對(duì)其進(jìn)行編號(hào)，如：a1、a2、b1、b2等.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 分組編號(hào)

根據(jù)譯文得分，有4名被試被編入高分組（a組≥11分），編號(hào)為：a1、a2、a3、a4；有5名被試被編入中分組（9分≤b組﹤11分），編號(hào)為：b1、b2、b3、b4、b5；其余2名為低分組（c組﹤9分），編號(hào)為：c1、c2.

3.2 3組被試譯文得分、翻譯時(shí)長(zhǎng)和思維話語(yǔ)量對(duì)比分析

不同水平被試譯文得分、翻譯時(shí)長(zhǎng)和思維話語(yǔ)量對(duì)比如表1所示.由表1可知，a、b、c 3組完成3個(gè)句子翻譯后的平均得分分別為11.88分、9.3分、7分，平均時(shí)長(zhǎng)分別為5′08″、2′53″、5′46″，翻譯耗時(shí)從多到少的排序?yàn)閏組、a組、b組.由表1可以看出，c組用時(shí)最長(zhǎng)而得分最低，a組用時(shí)略少于c組而得分最高，b組用時(shí)最短、接近c(diǎn)組所用時(shí)間的1／2，成績(jī)居中.這說(shuō)明b組譯員的效率最高，用時(shí)極短，成績(jī)也不差；a組譯員用時(shí)雖然較長(zhǎng)，但譯文質(zhì)量最高；c組譯員效率最低，用時(shí)最長(zhǎng)，而譯文質(zhì)量最低.

研究者統(tǒng)計(jì)了每位被試整個(gè)翻譯過(guò)程中有聲思維文本的字?jǐn)?shù)（不包括字符數(shù)），并稱之為“思維話語(yǔ)量（Amount of Thinking Talk）”.統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，平均思維話語(yǔ)量從多到少的順序?yàn)閏組（392字）、a組（343字）、b組（250.2字），這與他們的翻譯時(shí)長(zhǎng)排序正好對(duì)應(yīng).

通過(guò)研究各組被試的具體思維話語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)，a組被試詞匯量相對(duì)豐富，翻譯某一漢語(yǔ)詞組時(shí)可能會(huì)聯(lián)想到1～2個(gè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或詞組，因此會(huì)有詞匯選擇的耗時(shí)，同時(shí)造成話語(yǔ)量較多；b組被試的詞匯量相對(duì)較小，較少出現(xiàn)詞匯選擇困難，因此耗時(shí)最短、思維話語(yǔ)量最少；c組譯員詞匯匱乏，翻譯時(shí)往往無(wú)從下手，心理活動(dòng)比較混亂，這表現(xiàn)在不斷重復(fù)某詞或詞組，過(guò)多使用“錯(cuò)了，這個(gè)不行”、“該怎么說(shuō)呢”等質(zhì)疑性表達(dá).此外，該組被試往往不會(huì)分析句子成分，拎不出句子主干，有時(shí)逐字硬譯、死譯，譯文質(zhì)量不高，這也證明了“翻譯初學(xué)者難以把握較大的翻譯單位”這一說(shuō)法.

表1 不同水平被試譯文得分、翻譯時(shí)長(zhǎng)和思維話語(yǔ)量對(duì)比

3.3 翻譯加工模式分析

研究者將具有以下特征的翻譯思維模式歸為垂直加工模式：從分析漢語(yǔ)句子主干入手、將翻譯最初的注意力集中于句子結(jié)構(gòu)或關(guān)鍵詞組上，即先理解再翻譯；而水平加工模式表現(xiàn)為：邊讀邊譯、沒(méi)有首先關(guān)注句子主干或聯(lián)想典型句型結(jié)構(gòu)，而是逐字硬譯.

依據(jù)以上定義，通過(guò)分析TAPs文本數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)11名被試中，有10位都不同程度地運(yùn)用了垂直加工模式，而其中5位不僅采用了垂直加工模式，還參雜了水平加工模式.這5位混合加工模式者，有的在同一句子翻譯過(guò)程中，前半句顯現(xiàn)出水平加工模式、后半句顯現(xiàn)出垂直加工模式，而有的在翻譯某一句時(shí)，完全采用垂直加工模式，但在翻譯另一句時(shí)又完全呈現(xiàn)為水平加工模式.這說(shuō)明，翻譯過(guò)程中的垂直與水平加工模式不具排他性，某一被試可能既會(huì)采用垂直加工模式，又會(huì)采用水平加工模式.

各被試的翻譯加工模式分析結(jié)果為垂直加工模式a1、a3、b4、b5、c2；水平加工模式c1；混合加工模式a2、a4、b1、b2、b3.

可以看出，翻譯過(guò)程中，各組被試的加工模式各有不同.以譯文高分組a組為例，有人屬于垂直加工模式、有人屬于混合加工模式.11人中只有c1完全采用水平加工模式.從收集的數(shù)據(jù)看，c1的譯文總分7.5分，翻譯時(shí)長(zhǎng)6′07″，思維總話語(yǔ)量490字，耗時(shí)長(zhǎng)、話語(yǔ)量大，而譯文質(zhì)量低.因此可以大致推斷，一般情況下采用單一的水平加工模式進(jìn)行翻譯活動(dòng)的人比較少，且采用了這一模式的翻譯效率和譯文質(zhì)量都較低，因此不值得提倡.

那么，垂直加工模式和混合加工模式相比，哪種模式產(chǎn)出的譯文質(zhì)量更高呢？垂直加工組數(shù)據(jù)分析如表2所示.混合加工組數(shù)據(jù)分析如表3所示.對(duì)比表2、表3可知，前者的翻譯加工過(guò)程用時(shí)較短（3′20″﹤4′43″）、思維活動(dòng)話語(yǔ)量較少（263.6字﹤319.8字），信息加工的結(jié)果，即譯文的質(zhì)量，也相對(duì)比后者要低一些（9.8分﹤10.3分）.用時(shí)少、思維活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，可能是由于采用垂直加工模式時(shí)，思路相對(duì)清晰，工作記憶載荷相對(duì)較輕.而參雜了水平加工的混合模式，用時(shí)明顯較長(zhǎng)、思維活動(dòng)更為復(fù)雜，印證了文獻(xiàn)[10]中提出的“橫向翻譯必然會(huì)加重工作記憶的載荷，導(dǎo)致整個(gè)加工過(guò)程將會(huì)顯得難些、慢些”這一說(shuō)法.

表2 垂直加工組數(shù)據(jù)分析

表3 混合加工組數(shù)據(jù)分析

通過(guò)分析被試的有聲思維文本，研究者還發(fā)現(xiàn)水平加工模式的翻譯過(guò)程呈現(xiàn)重復(fù)性.例如，a4在翻譯“他為演講時(shí)出了錯(cuò)而感到難為情”這一句子時(shí)，采用的是單一的水平加工模式，他按照順序邊讀邊譯，而涉及“演講”這個(gè)詞的翻譯就至少重復(fù)工作了3次，延長(zhǎng)了翻譯時(shí)間；而b2翻譯此句時(shí)采用垂直加工模式，在讀題時(shí)，并沒(méi)有急著翻譯，而是先領(lǐng)悟了題目“他為演講時(shí)出了錯(cuò)而感到難為情”的意思，將其理解為“他為演講出錯(cuò)而感到羞愧”，并進(jìn)一步簡(jiǎn)化為“感到羞愧”，這樣該句的翻譯就變得清晰明了，減少了重復(fù)性工作，節(jié)省了時(shí)間.

然而水平加工模式也并非一無(wú)是處.水平加工，即邊閱讀邊翻譯，可視為“刺激—反應(yīng)”的過(guò)程.被試有時(shí)之所以會(huì)優(yōu)先采用水平加工模式，是因?yàn)樗麄兛吹侥硞€(gè)詞，就會(huì)馬上找到對(duì)應(yīng)的翻譯，由于這種情況下的信息轉(zhuǎn)碼非常熟練，水平加工就成為了不可避免的條件反射，這樣的信息加工往往正確率高、把握更大.上文還提到，水平加工會(huì)導(dǎo)致重復(fù)性工作，然而重復(fù)工作也正好為譯者在翻譯過(guò)程中不斷檢驗(yàn)其譯文的正確性提供了機(jī)會(huì).因此，參雜了水平加工的混合模式效果好于單純的垂直加工模式.

4 結(jié)語(yǔ)

翻譯過(guò)程中的垂直加工模式與水平加工模式不具排他性，某一譯者可能始終采用某種信息加工模式，也可能交替使用兩種加工模式.當(dāng)譯者對(duì)某一英語(yǔ)單詞、詞組或句型非常熟悉時(shí)，在翻譯時(shí)就會(huì)迅速進(jìn)行英漢匹配，這時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)水平信息加工.水平加工模式有利有弊，弊處在于它會(huì)導(dǎo)致一定程度的重復(fù)性翻譯工作，且不易把握句子翻譯重點(diǎn)；利處在于若是基于熟練的信息匹配，翻譯質(zhì)量比較有保證.本研究結(jié)果顯示，融合兩種加工模式的混合加工模式產(chǎn)出的譯文質(zhì)量最高.

從譯文高分組被試身上，可以得到一些教學(xué)啟示.詞匯量是非專業(yè)譯員進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)，熟練的英漢匹配是進(jìn)行翻譯的必要條件，而對(duì)句子的結(jié)構(gòu)分析是保證高質(zhì)量輸出的關(guān)鍵.

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