薛仲夏

【教材分析】

《三國(guó)鼎立》是第四單元中承上啟下的一課，主要介紹了東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)局面逐漸走向統(tǒng)一的過程，體現(xiàn)了國(guó)家由分裂向統(tǒng)一發(fā)展的趨勢(shì)。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，對(duì)具象的歷史人物、歷史故事的興趣較濃，對(duì)抽象的歷史思維能力還不具備，因此，要多收集準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的影像視頻資料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立局面的形成。

2.能力提高：通過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)事件的介紹，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期的局部統(tǒng)一是一種進(jìn)步。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

播放影片《三國(guó)演義》片段，播放結(jié)束提問大家熟悉的三國(guó)人物有哪些？三國(guó)時(shí)期的成語典故有哪些？引出本課內(nèi)容。

（二）講授新課

1.歷史情境再現(xiàn)，表演《許攸夜訪曹營(yíng)》歷史短劇，分角色扮演。然后提問：看完了短劇大家有什么體會(huì)？通過這個(gè)故事，我們發(fā)現(xiàn)曹操是一個(gè)什么樣的人？

2.出示東漢末年形勢(shì)圖，請(qǐng)同學(xué)們分析東漢末年的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn)？北方動(dòng)蕩混戰(zhàn)局面是被誰結(jié)束的？

3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀官渡之戰(zhàn)一目，思考交戰(zhàn)雙方是誰？結(jié)果怎樣？曹操為什么能夠以少勝多？填寫官渡之戰(zhàn)表格。官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，大敗袁紹，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

4.曹操統(tǒng)一北方后他的夢(mèng)想是什么？希望能夠統(tǒng)一全國(guó)，但是他有沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？出示曹操《龜雖壽》引出赤壁之戰(zhàn)，然后播放赤壁之戰(zhàn)電影片段，看完請(qǐng)大家看書說出交戰(zhàn)雙方？結(jié)果？

5.討論：為什么官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，但是結(jié)果卻不同？赤壁之戰(zhàn)曹操占有優(yōu)勢(shì)卻失敗了？

6.請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立局面的表格。

7.思考：三國(guó)鼎立局面的形成是歷史進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)大家分組討論。

8.三國(guó)鼎立局面形成后三國(guó)為了能夠立于不敗之地，都加緊發(fā)展生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了顯著發(fā)展，其中吳國(guó)衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，也就是今天的臺(tái)灣。

9.出示課堂習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)。

10.教師總結(jié)

東漢末年軍閥混戰(zhàn)割據(jù)逐漸走向局部統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一種社會(huì)進(jìn)步。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)為這種統(tǒng)一局面奠定了基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

一、曹操統(tǒng)一北方

官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

二、三國(guó)鼎立

1.背景：三方勢(shì)力相當(dāng)，都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件

2.形成時(shí)間：220—222年

3.政權(quán)：魏（曹丕） 蜀（劉備） 吳（孫權(quán)）

4.影響：東漢末年從混戰(zhàn)割據(jù)逐漸走向局部統(tǒng)一，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。