于洪君

摘 要：現(xiàn)階段，初中生的教學(xué)工作中，班主任自身面臨著更大壓力。初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到更多外界因素的影響，其思想更加活躍，個(gè)性更加明顯。班主任在開展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，必須要提高自身的溝通水平，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；班主任工作；溝通技巧

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任扮演著一個(gè)重要的角色。班主任不僅要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任各項(xiàng)工作的開展要不斷與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行變化和創(chuàng)新，更好地應(yīng)對(duì)新的工作需求。初中生群體充滿活力與個(gè)性，其具有鮮明的時(shí)代性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)生自身對(duì)外界的接觸面逐漸擴(kuò)展，學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展需要足夠的教育和引導(dǎo)。不同學(xué)生的個(gè)性也是不同的，班主任在開展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，必須要注重自身的溝通質(zhì)量和效果，以良好的溝通技巧來(lái)開展各項(xiàng)工作，真正將因材施教和素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。初中班主任工作中的溝通技巧如下：

一、重視對(duì)學(xué)生的傾聽

初中生處于身心快速發(fā)展成熟的階段，其認(rèn)知的過(guò)程中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出一定的半成熟特點(diǎn)。初中生具有獨(dú)特的意見和觀點(diǎn)主張，但是受限于他們閱歷方面的不足，初中生的觀點(diǎn)和思想意識(shí)往往會(huì)帶有一定的片面性，認(rèn)知上存在一些偏差。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的合理引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的想法和心理狀態(tài)進(jìn)行深入了解，肯定學(xué)生觀點(diǎn)中正確的地方，配合合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主觀上感受到來(lái)自于教師的認(rèn)同。重視聆聽學(xué)生，也是提高師生融洽度，推進(jìn)各項(xiàng)班級(jí)管理工作有效開展的關(guān)鍵。

二、實(shí)現(xiàn)雙向溝通

溝通和交流活動(dòng)的雙向活動(dòng)，不是一方主動(dòng)一方被動(dòng)的活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的心態(tài)在發(fā)生著不斷變化，學(xué)生渴望自身的觀點(diǎn)和想法被認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)，單純地聽已經(jīng)不是現(xiàn)階段學(xué)生的主要需求，學(xué)生希望能與教師進(jìn)行平等交流。以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任以單一的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，僅僅依靠命令的下達(dá)來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)管理工作。這種單向的溝通方式中，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的情感與行為的教育，學(xué)生自身的積極性也會(huì)受到很大影響，很多班級(jí)管理活動(dòng)的開展也就難以得到良好的成效。針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須要對(duì)溝通交流方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以往的單向溝通交流改變?yōu)殡p向的溝通交流，完成溝通形式和理念上的轉(zhuǎn)變。

三、溝通中的鼓勵(lì)

足夠的鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生信心所必不可少的一部分內(nèi)容，也是師生交流間所必須重視的一個(gè)問(wèn)題。初中階段的學(xué)生逐漸形成獨(dú)立自主的心態(tài)，并且思維方式和方向上也逐漸走上以自我為核心的道路。班主任要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解和關(guān)注學(xué)生的心理需求，從更加科學(xué)的角度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

四、師生地位的平等體現(xiàn)

現(xiàn)階段，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，師生之間的關(guān)系都已經(jīng)發(fā)生了重大變化。教師逐漸走下神壇，不再是知識(shí)與真理的掌控者，他們已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，其與學(xué)生之間具有平等的關(guān)系和地位。班主任在開展各項(xiàng)管理活動(dòng)中，其要以平等的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)工作。如果教師處于高高在上的位置，那么整個(gè)溝通交流過(guò)程也就很可能成為一言堂，學(xué)生不能對(duì)自身的想法和意見進(jìn)行表達(dá)。久而久之，師生之間的距離會(huì)更大，班主任各項(xiàng)工作的開展也就會(huì)遇到更多阻礙。

在初中生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，班主任要重視初中生自身的變化，提高自身的溝通交流技巧，認(rèn)同學(xué)生，以更加平等的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展予以高度重視，學(xué)習(xí)生活中不斷引導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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