葉佳佳

信息技術(shù)的使用最初給老師的印象是課堂容量大，效率提高了，所以老師們特別是年輕老師都非常歡迎。但在使用中又出現(xiàn)了一些問題，為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，把黑板放棄了，這是一個不好的趨向。所以，在使用信息技術(shù)時我們應(yīng)從以下幾點去考慮。

一、充分認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)有兩種方式：一種是演示式，是授課人向?qū)W生演示的；另一種是交互式，用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與到里面學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的使用，我覺得應(yīng)該把握這樣的原則：因地制宜。不同地區(qū)確實差異很大，這就給老師提出了新的話題，即學(xué)習(xí)方式隨著物質(zhì)文明的提升要不斷變革，更利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中拓寬他的知識面，幫助學(xué)生成為未來高效的學(xué)習(xí)者。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

二、信息技術(shù)的使用只是一種有益的補充，不能以它為主

不要認(rèn)為利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)了這就是一節(jié)不錯的課，有一句話不是說“畫虎不成反類犬”，忽視文本，盲目使用，現(xiàn)在真正能自己制作課件上課的語文老師并不多，而互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，在起步階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識，一個成功的課件凝聚著制作者的教學(xué)思想、風(fēng)格以及他對教材的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的，教學(xué)中對象不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同，如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是畫蛇添足。所以，在使用多媒體時，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，自己的實際教學(xué)特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點等，自己制作課件這樣才能使教學(xué)更有效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)用不省，當(dāng)省不用，在制作課件時，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，也要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。對多媒體的使用方面，要適時、適度，力求科學(xué)有效，做到“當(dāng)用不省，當(dāng)省不用”。教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找適合的切入點，才能讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：“多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。”我們在運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

舒慧東.中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的多元審視[J].教學(xué)與管理，2010（15）.