王婉婉

摘 要：主要介紹了新課標(biāo)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，為提高信息技術(shù)的教學(xué)水平提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；信息技術(shù)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)性教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，課程改革注重了基礎(chǔ)性教育和均衡性教育，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視本位而忽視課程教學(xué)的均衡性和綜合性的弊端，高中信息技術(shù)教育迎來了改革發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一、新課標(biāo)理念下高中信息技術(shù)的特點(diǎn)

1.學(xué)科整合強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于過分重視學(xué)科本位，使學(xué)科間整合的力度不夠統(tǒng)一。新課標(biāo)理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的整合，并設(shè)置了一些綜合性的課程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)朝著均衡性、選擇性和綜合性的方向發(fā)展，這樣一來極大地滿足了不同地區(qū)學(xué)生的需求。

2.教學(xué)模式具有靈活性和可選性

新課標(biāo)將課程分成了必修課和選修課兩部分，并且極大地提高了選修課的比例，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上提高了學(xué)生的效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)中將課程分為選修課和必修課，并且將課程內(nèi)容制定為學(xué)分制，要求學(xué)生必須完成一定學(xué)分才可畢業(yè)，這一舉措很大程度上減輕了學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。

3.將藝術(shù)類和技術(shù)類課程也劃為教學(xué)重點(diǎn)

新課標(biāo)課程注重課程之間的均衡發(fā)展，將藝術(shù)類、技術(shù)類等內(nèi)容也劃入教學(xué)的重點(diǎn)，注重教學(xué)的均衡性，增強(qiáng)高中信息教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容劃分為信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，適應(yīng)了學(xué)生綜合教育的要求。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育存在的問題

1.教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的內(nèi)涵

高中信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。但是在具體的教學(xué)中教師容易誤解信息素養(yǎng)的意義，誤以為信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作，從而忽視了對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的價(jià)值觀、人生觀的塑造。

2.課堂教學(xué)模式過于單一

由于高中信息技術(shù)的教學(xué)老師自身能力的缺乏和教學(xué)素質(zhì)的不夠，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)照搬其他教師的教學(xué)方法，脫離學(xué)生本身的現(xiàn)象。學(xué)校擔(dān)任高中信息技術(shù)的教師大都是計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生，專業(yè)能力較強(qiáng)，但是沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，所以，他們的教學(xué)方法大都受到傳統(tǒng)模式的限制，教學(xué)方法過于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

新課標(biāo)體系下要求評(píng)價(jià)體系要將過程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)很好地結(jié)合起來，建立起一個(gè)全面的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。但在具體的運(yùn)用中信息技術(shù)老師卻容易忽略過程評(píng)價(jià)，或者對(duì)過程評(píng)價(jià)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，造成了總結(jié)性評(píng)價(jià)仍屬于評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)的現(xiàn)象。這樣的模式容易讓教師把信息技術(shù)教學(xué)上成計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)。

三、提高信息技術(shù)教學(xué)水平的建議

1.教師將課本內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法結(jié)合起來

信息技術(shù)教師必須對(duì)課本的內(nèi)容了解，并且進(jìn)行認(rèn)真的研讀，能夠做到擺脫課本教學(xué)，將課程內(nèi)容貫穿到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方案中來。教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，進(jìn)行合理的高效教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方案是指將一個(gè)個(gè)小的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容很好地融入每個(gè)小的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸完成教學(xué)任務(wù)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量

高水平的教學(xué)力量是開展高中信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。目前大部分的高中信息技術(shù)教育的老師都是由本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生擔(dān)任的，盡管他們具有專業(yè)的知識(shí)，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)大都不夠充分，由于沒有組織系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使他們?cè)陂_展教學(xué)工作中的效率不高。因此，為了提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，學(xué)校需要定期組織專業(yè)的技能培訓(xùn)，多組織一些系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，讓他們盡早地探索出適合自己的教學(xué)模式，并且通過教學(xué)活動(dòng)的開展豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的教學(xué)水平。

3.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并且要注重過程性評(píng)價(jià)。通過課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及上機(jī)考試等方式的結(jié)合來完善總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。制定“電子檔案袋”，通過學(xué)生完成電子作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行很好的記錄，并作出適時(shí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中更應(yīng)該注重“人性化”的特點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘并著重培養(yǎng)。將評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)，在過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在新課標(biāo)體系的背景下我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育做出了一定的改革和發(fā)展，但同時(shí)還不可避免地存在一些弊端，我希望越來越多的人能夠關(guān)注這一課題，為提高高中信息技術(shù)教育的水平和推進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展提出一些行之有效的建議。

參考文獻(xiàn)：

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