郁東飛

即將啟動的新一輪的基礎教育課程改革對學生的“閱讀、思維和表達”三種能力提出了更高的要求。筆者從事高中化學教學已有十幾年，觀摩了很多化學公開課，也一直在反思這些年來的課堂教學，發(fā)現很多高中生在課堂上惰性比較足，僅滿足于聽老師講而不愿意積極地思考問題，并動口表達自己的思想，從而導致化學語言的表達能力有所欠缺。學生課堂上表達能力訓練的缺失導致在考試的時候無法用化學語言準確地回答問題，出現“會而不對，對而不全，全而不精”的情況，造成許多不必要的非智力因素方面的失分，最終與自己理想的大學失之交臂而抱憾終身。要改變高中化學教學的這一現狀，必須從頭抓起，從學生和教師兩個層面注重學生化學表達能力的培養(yǎng)。

一、做好初高中化學的銜接，為規(guī)范表達做好必要的準備

化學用語就是表達化學學科內容的特定的語言，準確使用化學用語是學好化學的第一步。初中化學涉及的化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式以及原子結構示意圖等，由于學生本身基礎不夠扎實，加上一個暑假沒怎么接觸化學知識，絕大部分學生在化學用語這部分內容上都存在各種各樣的問題，化學教師要充分利用化學必修1的第一、二兩章內容做好初高中化學的銜接，幫助學生認真復習化學用語這部分內容，確保每一名學生都能準確、規(guī)范并熟練使用基本的化學用語，為提升高中生的化學表達能力做好充分的準備。

二、給學生營造愿意開口、敢于表達的氛圍

教育首先是師生情感的一種交流，和諧、融洽的師生關系才能讓學生愿意開口、敢于表達?；瘜W教師首先要讓每一名學生的身心得到盡可能的放松，營造一個自由表達與交流的氛圍，讓每個人都愿意開口；其次是要在課堂上每一個人都應學會傾聽別人的表達，對于那些表達能力強于自己的人比如老師，可以從模仿開始，慢慢地去分析用化學語言表達某一個問題時的步驟、技巧，學會正確處理表述的重難點，對于一些學習基礎不是太好或者不太善于表達的學生，教師和學生都應耐心地等待，使其有足夠的時間來表達自己的想法，讓所有學生的表達能力都得到充分的訓練、最大限度的提高。

三、不斷優(yōu)化教學語言

學生最原始的學習方式就是模仿，教師的示范引領作用在語言表達能力的培養(yǎng)、啟迪學生的思維、組織學生科學探究等方面都有著不可替代的作用。一名優(yōu)秀的化學教師在教學過程中語言表述必須做到準確、規(guī)范、精煉，通過老師的言傳身去潛移默化地影響學生，讓學生感受到化學語言表述的規(guī)范與嚴謹對于化學學習的重要意義。在課堂教學中，化學教師盡可能避免用比較口語化的語言來表達專業(yè)的化學知識，如將“塞子”說成“蓋子”“活塞”說成“開關”，減少教師課堂教學語言的不規(guī)范對學生產生消極的示范效應。

四、教會學生表述技巧

教師在化學課堂教學中，要注重表達技巧的指導，教會學生運用不同的表達技巧去表述各種不同類型的化學問題。例如，很多學生在描述化學實驗現象時，往往會把反應現象與化學反應的生成物混淆起來。因此，教師在指導學生表述實驗現象時，一定要強調所謂現象僅僅是直接“看到的、聽到的、聞到的和用手感受到”的，它不包括根據感知覺的對象進行推理得出的結論。對一些典型現象的描述必須要準確，如，在學習鹵素的化學性質時，對不同物質在氯氣中燃燒的現象的描述一定要準確區(qū)分產生的是“煙”還是“霧”，讓學生知道“煙”和“霧”的本質區(qū)別，最后幫助學生總結出：“金屬燃燒的產物一般都是固體即看到的都是煙。”“氫氣燃燒生成的氯化氫遇水形成鹽酸小液滴是霧?！?/p>

總之，高中化學課堂要為學生語言表達能力的提升創(chuàng)造一切有利的條件，高中化學教師一定要讓學生從高一的第一節(jié)課開始具有規(guī)范表達的意識，激發(fā)學生表達的愿望，給學生做好示范引領；指導學生從最基本的化學用語著手，及時總結各種不同化學問題的表達技巧。