黃飛

摘 要：深化課堂教學(xué)改革之嘗試教學(xué)法，真正把課堂還給學(xué)生，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點(diǎn)，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)靈活轉(zhuǎn)變成六部曲：提問(wèn)激趣、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、分組討論、分析歸納、引申拓展。

關(guān)鍵詞：課堂改革；學(xué)生主體；嘗試教學(xué)；六部曲

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，筆者在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口“六環(huán)節(jié)——目標(biāo)落實(shí)、討論交流、展示提升、點(diǎn)撥拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置預(yù)習(xí)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，在初中物理教學(xué)中，探索出“嘗試教學(xué)法”。

嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)，先練后講”。它充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，注重以人為本，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)時(shí)，筆者按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點(diǎn)，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)靈活轉(zhuǎn)變成六部曲：提問(wèn)激趣、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、分組討論、引導(dǎo)分析、引申拓展。

第一樂(lè)章：提問(wèn)激趣

物理教師在設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題時(shí)要將針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性融為一體，因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)首先是教師能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。如，講“怎樣才叫做功”時(shí)可提出如下嘗試問(wèn)題：（1）在課文第44頁(yè)圖13—1中，人推車車不動(dòng)，搬石石未起，人雖竭盡全力，大汗淋漓，但從物理學(xué)的角度講，他為什么沒(méi)有做功？（2）做功的兩個(gè)必要因素是什么？（3）用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面上勻速前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖，到底是什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了“貢獻(xiàn)”？（4）怎樣測(cè)算功？

嘗試問(wèn)題的提出一定要緊扣教材重點(diǎn)，要注意適當(dāng)?shù)纳疃?。如，講“升華與凝華”時(shí)可以提出以下問(wèn)題：（1）固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間會(huì)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)與氣態(tài)之間是否也會(huì)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化？（2）家里放在衣櫥中的樟腦丸會(huì)變小直至消失，這是怎么回事？（3）白熾燈使用時(shí)間長(zhǎng)了，燈泡內(nèi)壁會(huì)變黑，這又是怎么回事？有時(shí)在新授課堂上，教師要盡量創(chuàng)造條件做一些生活中有趣的小實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后提出問(wèn)題讓他們思考。如在“大氣壓與人類生活”一節(jié)中，可先布置學(xué)生觀察課文第75頁(yè)活動(dòng)1中的圖8—26、圖8—27的小實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：（1）圖8—26是什么力支持著硬紙片不落地？若杯中的水不裝滿，結(jié)果又會(huì)怎樣？（2）圖8—27是什么力將雞蛋壓進(jìn)瓶中？若要取出瓶中雞蛋，我們又應(yīng)該采用什么辦法？

嘗試問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，頭腦特別靈活的學(xué)生可能會(huì)迫不及待想要表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)出他們的答案，答案正確與否不重要，重要的是學(xué)生在主動(dòng)思考，在表達(dá)他們對(duì)這個(gè)知識(shí)的積極探究，也許學(xué)生的回答是各式各樣的，甚至可能離標(biāo)準(zhǔn)答案十萬(wàn)八千里，但是教師不要著急，可將學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到第二步，讓學(xué)生自然過(guò)渡到自學(xué)環(huán)節(jié)。

第二樂(lè)章：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在初步思考之后可能還是不確定自己的答案正確與否，特別想要證實(shí)自己的答案是正確的，以尋找一份成就感，這時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己從課本中尋找依據(jù)，教師稍加一些啟發(fā)式的指導(dǎo)。如，在“認(rèn)識(shí)電功率”一節(jié)中，可以讓學(xué)生先閱讀課文第91頁(yè)的活動(dòng)1——觀察用電器的銘牌，然后開門見山告訴學(xué)生用電器銘牌上的3W、1000W等數(shù)字表示的是該用電器的電功率，接著向?qū)W生提出問(wèn)題——什么是電功率？用電器的電功率跟哪些因素有關(guān)？最后就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第91-94頁(yè)的內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師一定要作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文，避免學(xué)生閱讀的盲目性，沒(méi)能把握內(nèi)容的重點(diǎn)，否則會(huì)影響課堂效果。

第三樂(lè)章：實(shí)驗(yàn)練習(xí)

學(xué)生在自學(xué)之后可能仍存在疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和練習(xí)加以鞏固。如“認(rèn)識(shí)電功率”一節(jié)，學(xué)生在之前問(wèn)題的引導(dǎo)下自學(xué)完課文，教師為了檢查學(xué)生自學(xué)效果，可以提出以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

（1）在物理學(xué)中，把電流在某段時(shí)間內(nèi)所做的 跟 的比，叫做電功率。

（2）電功率是表示電流做功 的物理量。

（3）電功率的國(guó)際單位是 ，常用單位是 ，它們之間的換算關(guān)系是 。

（4）電功率的計(jì)算公式是 。

隨后讓學(xué)生帶著“用電器的電功率跟哪些因素有關(guān)”的疑問(wèn)對(duì)課文第92頁(yè)的活動(dòng)展開探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究最后得出結(jié)論，并歸納出電功率的另一個(gè)計(jì)算公式。實(shí)驗(yàn)操作是讓學(xué)生從實(shí)踐層面加深對(duì)知識(shí)的理解，而練習(xí)是為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

第四樂(lè)章：分組討論

討論是化解分歧、達(dá)成統(tǒng)一的有效辦法。通過(guò)提問(wèn)激趣、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中使認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一。如“探究汽化和液化的特點(diǎn)”一節(jié)，可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論總結(jié)出汽化的定義和方式、蒸發(fā)的定義和影響因素、液體沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)的定義、液化的定義和方法、汽化和液化的吸放熱情況。又如“摩擦力”一節(jié)，通過(guò)探究活動(dòng)，可讓學(xué)生自己歸納出：什么是滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦？影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么？增大和減小摩擦的方法分別有哪些？

第五樂(lè)章：分析歸納

通過(guò)教師的分析和歸納，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。根據(jù)新課改要求，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，教師在講解歸納時(shí)要靈活采取多種方式：如，框架、列表、圖像等。如，講“蒸發(fā)和沸騰的異同”時(shí)，教師可將所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成以下知識(shí)表格：

以上知識(shí)列表，用表格的方式比較了汽化的兩種方式。學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了蒸發(fā)和沸騰的定義、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、液體沸騰的特點(diǎn)及什么是沸點(diǎn)等知識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

第六樂(lè)章：引申拓展

為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的熟練情況，進(jìn)行最后一輪的嘗試練習(xí)。筆者在“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)提出以下問(wèn)題：（1）將兩個(gè)質(zhì)量不同的蘋果放在同一水平桌面上，哪一個(gè)蘋果的重力勢(shì)能更大？若要讓兩個(gè)蘋果的重力勢(shì)能變得相同，問(wèn)有哪幾種辦法？（2）載重汽車和小汽車，誰(shuí)具有的動(dòng)能大？為什么對(duì)汽車要進(jìn)行限載和限速？（3）除了前面講過(guò)的，請(qǐng)?jiān)俜謩e舉出物體具有動(dòng)能、勢(shì)能的三個(gè)實(shí)例。

這一輪的練習(xí)要源于課本又高于課本，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，在“探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，可提出以下問(wèn)題：（1）在課文第55頁(yè)活動(dòng)1的演示中，小車除了受到水平方向的兩個(gè)力外，還受到哪些力的作用？它一共受到幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車所受的力都表示出來(lái)。（2）起重機(jī)的鋼繩吊著400 kg的貨物，當(dāng)起重機(jī)吊著貨物靜止不動(dòng)時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2 m/s的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.4 m/s的速度勻速下降時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力又為多少？這一輪練習(xí)的目的在于將課本知識(shí)引申深化，所以，必須精練。

六部曲教學(xué)法，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，先試后導(dǎo)、先練后講。嘗試教學(xué)并不是每堂課都要用，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把嘗試教學(xué)法與其他方法結(jié)合起來(lái)使用，課堂效果會(huì)更佳，六步曲教學(xué)法一定會(huì)奏出最美的樂(lè)章！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔其升，謝金國(guó).走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2009-05-01.

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