黃麗真

目前單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，卻是一件令教師頭痛的事。學(xué)生普遍反映記憶單詞很難，逐步失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。那么，怎樣幫助學(xué)生過(guò)好單詞這一關(guān)呢？這確實(shí)是一個(gè)值得探討的課題，也是需要教師付出極大勞動(dòng)的艱巨工作。這里就我近年來(lái)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的粗淺嘗試，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注意培養(yǎng)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的正確方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的信心

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把單詞讀出來(lái)，養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞首先要從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)教師或錄音機(jī)反復(fù)說(shuō)幾遍，注意聽(tīng)清楚該怎么讀，接著先讀給教師聽(tīng)，教師要馬上給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)姆从常鐚W(xué)生單詞讀對(duì)了，給他適當(dāng)?shù)馁澰S“Good”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并看到老師反應(yīng)（贊許），達(dá)到他預(yù)期的目的，便會(huì)感到非常高興，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)單詞充滿(mǎn)了信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合記憶英語(yǔ)單詞

1.在初學(xué)階段，主要靠機(jī)械記憶。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生所學(xué)的單詞少，不易找出單詞間的規(guī)律和聯(lián)系。此時(shí)記憶單詞的方法主要靠多次重復(fù)，反復(fù)記憶。就如同第一次見(jiàn)到陌生人后，可能很快就會(huì)忘記這個(gè)人是誰(shuí)，不過(guò)經(jīng)過(guò)多次見(jiàn)面后，就不會(huì)忘記了，記憶單詞也是如此。

2.隨著掌握單詞量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶是通過(guò)邏輯思維，利用新舊單詞間的有規(guī)律的聯(lián)系記憶英語(yǔ)單詞的方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就不會(huì)死記硬背，而是找出新舊兩詞的共性和特性，從而理解新單詞的意義。通過(guò)理解記憶，單詞不僅記得牢固，而且即使以后忘記，也很容易從互相聯(lián)系中恢復(fù)原有的記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶與動(dòng)覺(jué)記憶相結(jié)合記憶英語(yǔ)單詞

人類(lèi)交流思想是通過(guò)眼睛、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，在日常生活中，說(shuō)話時(shí)眉飛色舞、激昂慷慨、手舞足蹈，這就大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。因此，在教英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要用手勢(shì)、動(dòng)作、表情。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能加深學(xué)生的

印象。

四、注意掌握復(fù)習(xí)時(shí)間

記單詞不能采用“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，以為當(dāng)時(shí)記牢了就行。其實(shí)，當(dāng)時(shí)記得再牢的單詞也會(huì)遺忘。而且每一個(gè)生詞也不能指望通過(guò)幾次記憶就能記住，要經(jīng)過(guò)多次記憶，且要機(jī)會(huì)均等地復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘的規(guī)律，遺忘速度有先快后慢，遺忘量有先大后小的特點(diǎn)，一定要在第一天內(nèi)開(kāi)始復(fù)習(xí)，而且要把所記的單詞全部復(fù)習(xí)完，然后第二天再?gòu)?fù)習(xí)，第四天再?gòu)?fù)習(xí)，第七天再?gòu)?fù)習(xí)，第十四天再?gòu)?fù)習(xí)，第二十八天再?gòu)?fù)習(xí)。形成1、2、4、7、14、28天的間隔復(fù)習(xí)時(shí)間。