牛月娟

復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有一種尋找規(guī)律、掌握方法、大膽質(zhì)疑、解決問題的能力，使其能觸類旁通、舉一反三，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動學(xué)生積極主動參與英語課堂，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過知識與技能的提高，方法與過程的歷練，情感、態(tài)度與價值觀的不斷整合，使學(xué)生不斷在原有基礎(chǔ)上得到提高。

一、知識與技能的統(tǒng)一

十幾年來我所目睹的初中英語復(fù)習(xí)中，教師只重視知識的傳授，而究竟學(xué)生掌握了多少則很少重視或沒有重視。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)注的是如何幫助學(xué)生提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)合運用語言的能力。應(yīng)注意到兩點：（1）把握知識傳授的量，不可過多地講，重復(fù)來重復(fù)去地講，只要學(xué)生明白了就應(yīng)把精力用于練習(xí)和使用上；（2）在復(fù)習(xí)過程中，不能一味地將學(xué)生推進題海，而應(yīng)使他們把知識變成使用英語進行交際的能力。

二、方法與過程的統(tǒng)一

“授人以魚，不如授人以漁。”我們所常見的英語教學(xué)和復(fù)習(xí)，只是重視知識的傳授，而忽略了教給學(xué)生獲得知識的方法和策略，其結(jié)果是學(xué)生缺乏大膽質(zhì)疑、獨立思考和解決問題的能力。英語作為一門交際性強的科目，在復(fù)習(xí)課上，教師不能只進行單純的公式化、理論化的語法講解，而應(yīng)遵循語言實踐能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高與飛躍。因此，復(fù)習(xí)時要處理好語言與語法、知識與能力的關(guān)系，要以學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中的“教是為了達到不教”，同樣我認為，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的目的是為了達到學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因此在復(fù)習(xí)過程中要注意教給學(xué)生獲取知識的方法和自己去挖掘知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，也就是學(xué)生重視了獲取知識的過程，才能達到教師“不教”的目的和記憶單詞的策略。此外，教師復(fù)習(xí)的過程不能“滿堂灌”，要留給學(xué)生獨立思考的時間，把課堂時間用來供課堂的主體——學(xué)生利用各種方法、策略來解決問題，從而達到方法與過程的統(tǒng)一。

三、情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一

興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)他們在進行復(fù)習(xí)時對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的重要性，而復(fù)習(xí)更是富有意義和充滿了樂趣。因此，教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，對整個初三英語復(fù)習(xí)起到了畫龍點睛的作用。