劉秀華

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”也就是說(shuō)，決定學(xué)習(xí)有效性的程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情緒呢？筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文教學(xué)要富有情趣。因?yàn)榍槿な强鞓?lè)和幸福的源泉，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的幸福，這會(huì)成為有效教學(xué)的動(dòng)力源泉。那么，如何使語(yǔ)文教學(xué)富有情趣呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、教師上課要進(jìn)入角色，投入情感，引發(fā)共鳴

嚴(yán)濟(jì)慈先生在談及教師上課的藝術(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“上課要像演戲一樣，進(jìn)入角色?！苯處熒险n時(shí)應(yīng)全身心地投入課堂，進(jìn)入角色，把自己的整個(gè)心靈都融入教科書(shū)，融入課堂中。通過(guò)自己的激情，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生融入教學(xué)情境中。比如，我在教學(xué)《小巷深處》一課時(shí)，一開(kāi)始我感情飽滿(mǎn)地投入范讀中，當(dāng)讀到：“老遠(yuǎn)，我便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了她——我的母親……”時(shí)，我抑制不住自己的情感哽咽了，再抬頭看學(xué)生時(shí)，有些孩子也悄悄抹眼淚。讀完后，為了使學(xué)生更好地理解母愛(ài)，我又給他們講述了我自己平時(shí)對(duì)女兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后，我又讓學(xué)生講述自己父母愛(ài)自己的細(xì)節(jié)，這時(shí)孩子們的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有孩子講到動(dòng)情處竟出聲哭泣。我想這節(jié)課的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)永久難忘的。

二、挖掘語(yǔ)文文化魅力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身產(chǎn)生興趣

中華民族的語(yǔ)文文化更是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)出諸多的文化巨匠：從兩千多年前的智者孔子、孟子，到高唱盛唐之音的李白、杜甫，到現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)大師魯迅、巴金……她不但孕育著過(guò)去與現(xiàn)代人的精神生命，而且對(duì)人類(lèi)的未來(lái)發(fā)展具有積極的、恒常的價(jià)值意義。為此，我們可以通過(guò)改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)，充分利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)傳統(tǒng)，走進(jìn)經(jīng)典，體驗(yàn)沉浸于傳統(tǒng)文化的心靈愉悅，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身產(chǎn)生興趣。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《春》一文時(shí)，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，“寓教于樂(lè)”

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的因素，作為教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌后，可組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)了戲劇之后可讓孩子們編排課本劇，學(xué)習(xí)了小說(shuō)后可以組織故事會(huì)等。當(dāng)然，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容可以是形式多樣的，如學(xué)了《美猴王》，除了組織“取經(jīng)故事會(huì)”，還可以組織“話說(shuō)西游人物”“讀《西游記》有感”“西游人物繪畫(huà)展”“影視評(píng)論”等活動(dòng)。

五、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”每個(gè)學(xué)生都想在集體中，在老師眼中得到肯定。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師在課堂上要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。如“你的想法很特別”“你觀察很仔細(xì)”“你表達(dá)非常清楚”“你懂的很多”，用這種激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生在課堂上善思、會(huì)問(wèn)、敢辯。同時(shí)，要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造在課堂上展示自己某方面特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生心理上得到極大滿(mǎn)足，繼而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如：課堂上可設(shè)計(jì)“課前一分鐘演講”“每日說(shuō)新聞”“成語(yǔ)大比拼”“謎語(yǔ)猜猜看”“古詩(shī)背背背”等。

六、構(gòu)建民主師生關(guān)系，重建課堂文化

構(gòu)建民主師生關(guān)系，重建課堂文化，是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的精神保證。構(gòu)建民主師生關(guān)系，要求教師要接納學(xué)生、重視學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生有安全感。課堂上，教師要做到錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不明白的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；不同意的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)等。由于教師實(shí)行教學(xué)民主，學(xué)生心里感到安全、自由，自然會(huì)心情舒暢、思維活躍、敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造性的靈感來(lái)源于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇感和求知欲的學(xué)生。教師只要能走到學(xué)生中間，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的情趣，那么，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。