胡淑娟

作為跨時代的教師，“傳道，授業(yè)，解惑”已遠遠不能適應現(xiàn)代社會對教師的要求。教育必須適應學生，通過形成具有豐富內(nèi)涵的個體，去滿足不確定社會的變化與需求。教學應從灌輸中心轉化為對話中心，教師也由孤獨的熟練工人轉化為伙伴式的實踐團隊。那么，具體實踐時該怎么做呢？

首先，教師應認真領會這種教學模式是什么，怎么實施，與以往的模式相比在促進教學方式改進上的優(yōu)勢，理解之后認真踐行。具體是這樣做的：（1）全組教師每人在本學期的內(nèi)容中選2-3個

課題，按照進度輪流進行示范課展示。單周周三上午是全組教師集體備課，備課組內(nèi)老師分別對同一課題說課，并提供課件，供下周進行展示的教師整理完善，并在雙周的周三展示。雙周周三利用三節(jié)課時間，第一節(jié)課由上課教師說課，其余老師提出可行的修改意見，第二節(jié)課課堂展示，第三節(jié)課評課。在聽課過程中著重觀察：①設計的問題能否激發(fā)學生的討論興趣；②學生的小組討論和活動是否自發(fā)而熱烈；③討論是否全員參與。在評課過程中著重評價：①課堂模式是否突出了學生為主體；②設置的問題是否能夠調(diào)動學生主動討論的積極性；③如果沒有，該怎樣做；④由主講教師進行反思總結。（2）要抓好課后。課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間才能高效學習。（3）還要注重建立民主平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任與熱愛，只有真正關注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

為了更好地踐行高效課堂，豐富教學手段和方式，我們邀請了市四中的老師來我校進行了山東昌樂模式高效課堂經(jīng)驗交流，并去市實驗中學觀摩了年輕老師的一節(jié)生本課堂展示課。通過交流學習我們認識到：教無定法，但學生只有在輕松活潑的課堂氣氛中才能自然主動地去參與討論。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育方式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。