王琪，郭綿玲

(廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣東廣州510006)

高心理彈性者對(duì)社交情境注意偏向的潛在機(jī)制研究

王琪，郭綿玲

(廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣東廣州510006)

采用同中選異實(shí)驗(yàn)范式，考察不同心理彈性外來(lái)務(wù)工子弟在社交情境下的注意偏向的內(nèi)在機(jī)制。使用心理彈性量表從224名被試中篩選出24名高分組和24名低分組被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:(1)高彈性個(gè)體與低彈性個(gè)體對(duì)于社交情境的敏感性方面差異顯著，高彈性個(gè)體對(duì)社交情景更敏感。相對(duì)于社會(huì)支持情境來(lái)說(shuō)，他們都對(duì)社會(huì)排斥情境更敏感;(2)與社會(huì)支持情境相比，社會(huì)排斥情境更能鎖定注意，難于擺脫。與高彈性個(gè)體比較，低彈性個(gè)體被社交情境鎖定的特點(diǎn)更突出，更難以擺脫。

心理彈性;社交情境;注意偏向

1 引言

心理彈性是指過(guò)去經(jīng)歷或現(xiàn)在正經(jīng)受著嚴(yán)重逆境或壓力的人，其身心并未受到糟糕不利境遇損傷和破壞性影響，或者甚至愈挫愈勇的現(xiàn)象。［1］近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外日益關(guān)注心理彈性方面的研究，其研究主要包含兩方面:首先是對(duì)心理彈性的概念進(jìn)行界定并探討其變量;二是構(gòu)建其理論模型框架，探究其作用機(jī)制。［2］對(duì)于怎樣理解彈性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)也存有分歧，但在進(jìn)行科研時(shí)，往往從操作含義上將其機(jī)制定義為具體的保護(hù)性因素作用的結(jié)果。Kumpfer［3］綜合了其他人的研究工作，形成一個(gè)心理彈性框架，該模型把業(yè)已證實(shí)具有心理彈性提升功能的因子，穿鑿于以人——環(huán)境之間的交互作用為主線的動(dòng)態(tài)平衡重組過(guò)程框架，該模型提及一些過(guò)程促進(jìn)個(gè)體把高危困境轉(zhuǎn)化為更含有保護(hù)性的環(huán)境，以便于彈性適應(yīng)或積極重整，其中包括選擇性注意。心理彈性者面對(duì)壓力/挑戰(zhàn)，善于從外部環(huán)境中選擇性知覺(jué)積極發(fā)展資源。

許多研究結(jié)果支持心理彈性者存在著注意偏向，比如，宋楊的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)在注意初期，高和低心理彈性初中生都對(duì)負(fù)性情緒面孔產(chǎn)生了注意偏向;注意后期，高彈性者消除了對(duì)負(fù)性情緒面孔的注意偏向，而低心理彈性者仍保持對(duì)負(fù)性情緒面孔的注意偏向。［4］眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)表明，高心理健康水平個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)消極材料的注意趨避。陶云等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高心理彈性個(gè)體在無(wú)應(yīng)激情境下對(duì)低應(yīng)激詞表現(xiàn)出注意敏感，低心理個(gè)體在無(wú)應(yīng)激情境下出現(xiàn)了對(duì)高應(yīng)激詞的注意回避傾向。［5］注意，作為個(gè)體認(rèn)知加工的關(guān)鍵內(nèi)在心理機(jī)制，它的核心特征是其選擇性，當(dāng)刺激的情緒意義系統(tǒng)影響到注意選擇的決定時(shí)，就產(chǎn)生了注意偏向。那么心理彈性是如何影響注意的選擇機(jī)制呢?我們從注意所包含成分的角度，來(lái)探究注意偏向的潛在機(jī)制。注意包括幾種成分(注意定向、保持、解除、轉(zhuǎn)移等)，［6］且至少包括兩種機(jī)制:(l)對(duì)相關(guān)信息的選擇與激活;(2)對(duì)沒(méi)有被選擇的不相干刺激的主動(dòng)性抑制。［7］多數(shù)研究者肯定了這兩種機(jī)制的功能，但是就“注意偏向究竟屬于注意的哪種成分”這一問(wèn)題至今仍存在爭(zhēng)議。在關(guān)于威脅性信息的注意偏向?qū)嶒?yàn)中，F(xiàn)ox等人對(duì)以上兩種機(jī)制作出這樣的兩種解釋:首先，在最初始的注意定向中，與威脅相關(guān)的刺激吸引了人們的注意;第二，該刺激影響了注意脫離的時(shí)間或其解除的能力，使得注意長(zhǎng)久停留并集中保持在這些刺激上。［8］基于這個(gè)注意理論，高低心理彈性個(gè)體對(duì)社交情境的注意偏向又屬于注意的哪種成分?

本研究根據(jù)個(gè)體的生活狀況，將社交情境分為社會(huì)支持情境、社會(huì)中性情境、社會(huì)排斥情境，擬通過(guò)這三種情境對(duì)應(yīng)的圖片所透露的不同的社交情緒信息，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的不同社交情境。

本實(shí)驗(yàn)的目的首先是考察心理彈性對(duì)社交情境的注意偏向的機(jī)制是什么，是注意對(duì)社會(huì)支持情境更為敏感?還是難于擺脫，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的鎖定傾向?在應(yīng)激性障礙兒童的注意偏向機(jī)制研究領(lǐng)域上，已有學(xué)者如Seth D.Pollak指出有受虐經(jīng)歷的兒童對(duì)憤怒面孔存在注意敏感，其生理數(shù)據(jù)也顯示出受虐兒童在脫離注意憤怒面孔方面存在困難。對(duì)外來(lái)務(wù)工子女這一群體在社交情境注意偏向機(jī)制領(lǐng)域方面的研究尤為鮮見(jiàn)，對(duì)該領(lǐng)域的研究拓展顯得極為迫切與重要。社會(huì)上長(zhǎng)期存在著排外現(xiàn)象，尤其對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女來(lái)說(shuō)，或多或少受到本地人的排擠，這可能導(dǎo)致這一群體的高低彈性個(gè)體對(duì)積極的社交情境所透露出的正能量存在向往，從而對(duì)來(lái)自外界的積極情境信息會(huì)更敏感。而對(duì)于

消極社交情境的存在，高彈性者更善于擺脫其負(fù)面影響，低彈性者則相反。

目前的研究大多停留在心理彈性與注意偏向關(guān)系的探討上，少有研究深入到注意偏向內(nèi)部機(jī)制的探討，因此，本研究采用同中選異實(shí)驗(yàn)范式，從注意敏感和注意鎖定兩個(gè)層面上對(duì)心理彈性對(duì)社交情景的注意偏向潛在機(jī)制進(jìn)行研究，以便為心理彈性干預(yù)研究提供新思路。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象。

在廣州市某民辦學(xué)校隨機(jī)選取3個(gè)大班共247名高中生為研究對(duì)象。發(fā)放《青少年心理韌性量表》，回收224份有效問(wèn)卷，選出總分上下27%的高低兩組，共48名被試參加本次實(shí)驗(yàn)。刪除實(shí)驗(yàn)中的2名極端數(shù)據(jù)，得到高心理彈性組24人，低心理彈性組24人。被試年齡的范圍區(qū)間為17±1歲。被試視力或矯正視力正常，聽(tīng)力良好，均為右利手。

2.2 工具。

《青少年心理韌性量表》(RSCA)是2008年由胡月琴、甘怡群編制的本土化量表，在國(guó)內(nèi)713名初高中學(xué)生中，初測(cè)的內(nèi)部一致性為0.85(n=283)，復(fù)測(cè)為0.83(n= 420)。［9］

2.3 實(shí)驗(yàn)材料。

注意敏感部分的檢測(cè)材料:“中性—積極”圖片，將8張中性社交情境的小圖片和1張積極社交情境小圖片合成為一張中性積極圖片(統(tǒng)一采用Picasa軟件進(jìn)行合成并予以去色處理)，最后得到“中性—積極圖片27張。“中性—消極”圖片，制作過(guò)程參照“中性—積極”圖片，最后得到27張圖片。

注意保持部分的檢測(cè)材料:“積極—中性”圖片，將8張積極社交情境的小圖片和1張中性社交情境小圖片合成1張積極－中性圖片，最后得到“積極—中性”圖片27張?！跋麡O—中性”圖片，制作過(guò)程參照“積極—中性”圖片，最后得到27張“消極—中性"圖片。

以上合成的圖片中，均有1幅小圖片的含義不同于其他8副小圖片。這幅小圖片隨機(jī)出現(xiàn)在九個(gè)方格的任一位置，各出現(xiàn)3次。

干擾圖片的制作:“中性－中性”圖片，將9張中性社交情境小圖片合成一張中性—中性圖片，得到54張“中性—中性”圖片?！胺e極—積極”圖片，“消極—消極”圖片，過(guò)程如上，各得27張。

2.4 實(shí)驗(yàn)假設(shè)與設(shè)計(jì)。

該研究有兩個(gè)假設(shè):高心理彈性者對(duì)兩種社交情境存在注意敏感傾向，低心理彈性者對(duì)積極社交情境存在注意敏感傾向，對(duì)消極社交情境存在擺脫困難。

在注意敏感任務(wù)中，高彈性組對(duì)積極社交情境的反應(yīng)比低彈性組更快;對(duì)消極社交情境的反應(yīng)時(shí)則比低彈性組更長(zhǎng)。在注意脫離任務(wù)中，高彈性組對(duì)社交情境的注意保持時(shí)間比低彈性組短。

檢測(cè)注意敏感性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì):

2(被試類型:高心理彈性組，低心理彈性組)×2［實(shí)驗(yàn)條件:中性情境圖片為背景的社會(huì)排斥情境圖片的識(shí)別(簡(jiǎn)稱中性－消極)，中性情境圖片為背景的社會(huì)支持情境圖片的識(shí)別(簡(jiǎn)稱中性－積極)］兩因素混合設(shè)計(jì)。

檢測(cè)注意保持特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì):

2(被試類型:高心理彈性組，低心理彈性組)×2［實(shí)驗(yàn)條件:社會(huì)排斥情境圖片為背景的中性情境圖片的識(shí)別(簡(jiǎn)稱消極－中性)，社會(huì)支持情境圖片為背景的中性情境圖片的識(shí)別(簡(jiǎn)稱積極－中性)］兩因素混合設(shè)計(jì)。

2.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

被試坐在電腦前，戴上耳機(jī)。先熟悉鍵盤(pán)的“X”“B”鍵的位置。然后告知被試若出現(xiàn)的九張小圖片都相同，都同樣代表提示語(yǔ)的含義，則按“X”鍵。若有一張與其他八張小圖片不同，則按“B”鍵。清楚指導(dǎo)語(yǔ)后則按“Q”鍵進(jìn)入練習(xí)階段。實(shí)驗(yàn)過(guò)程首先在9個(gè)方格位置處呈現(xiàn)白色“+”注視點(diǎn)，背景為黑色，呈現(xiàn)時(shí)間100ms，然后呈現(xiàn)合成的圖片100ms，接著播放一遍詞語(yǔ)提示音，直到被試作出按鍵反應(yīng)后進(jìn)入下一輪圖片展現(xiàn)。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

表1 不同實(shí)驗(yàn)條件下高低彈性組的判斷反應(yīng)時(shí)M±SD

為了檢驗(yàn)高低心理彈性個(gè)體是否具有對(duì)社會(huì)支持情境與社會(huì)排斥情境敏感的特點(diǎn)，研究比較了以中性情境為干擾刺激、以社會(huì)支持情境與排斥情境為靶刺激的情況下兩組被試的反應(yīng)時(shí)。高低彈性個(gè)體在中性情境圖片為背景的社會(huì)支持情境圖片的識(shí)別條件下的反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于中性情境圖片為背景的社會(huì)排斥情境圖片的識(shí)別條件下的反應(yīng)時(shí);從總的反應(yīng)時(shí)來(lái)看，高彈性個(gè)體比低彈性個(gè)體的反應(yīng)時(shí)要短，且相差較大。2(被試類型:高心理彈性組，低心理彈性組) ×2(實(shí)驗(yàn)條件:中性情境圖片為背景的社會(huì)排斥情境圖片的識(shí)別，中性情境圖片為背景的社會(huì)排斥情境圖片的識(shí)別)的方差分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)條件主效應(yīng)顯著F(1，1110)=3.854，p=0.05，被試類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，1110)=30.013.p＜0.01，被試類型與實(shí)驗(yàn)條件交互作用不顯著，F(xiàn)(1，1110) =2.575，p=0.109。

表2 高低心理彈性個(gè)體注意敏感性特點(diǎn)任務(wù)反應(yīng)時(shí)方差分析結(jié)果

結(jié)果表明，高彈性個(gè)體與低彈性個(gè)體對(duì)于社交情境的敏感性方面差異顯著，高彈性個(gè)體對(duì)社交情景更敏感。相對(duì)于社會(huì)支持情境來(lái)說(shuō)，他們都對(duì)社會(huì)排斥情境更敏感。

表3 不同實(shí)驗(yàn)條件下高低彈性個(gè)體注意保持特點(diǎn)的判斷反應(yīng)時(shí)M±SD

為了檢驗(yàn)低彈性個(gè)體是否具有難于從社會(huì)排斥情境中脫離注意的特點(diǎn)。研究分別比較了兩組被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下(社會(huì)支持情境為背景的中性圖片識(shí)別和社會(huì)排斥情境為背景的中性圖片識(shí)別)的反應(yīng)時(shí)(見(jiàn)表3)。2(被試類型:高心理彈性組，低心理彈性組)×2(實(shí)驗(yàn)條件:社會(huì)排斥情境圖片為背景的中性情境圖片的識(shí)別，社會(huì)支持情境圖片為背景的中性情境圖片的識(shí)別)方差分析表明，實(shí)驗(yàn)條件主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，1917)=73.055，p＜0.01，被試類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，1917)=23.735，p＜0.01，被試類型與實(shí)驗(yàn)條件交互作用不顯著，F(xiàn)(1，1917)=0.687，p=0.407。從表3可以看出，個(gè)體在干擾刺激是社會(huì)支持情境的反應(yīng)時(shí)都要低于社會(huì)排斥情境反應(yīng)時(shí)，且相差大;從總的反應(yīng)時(shí)來(lái)看，高彈性個(gè)體比低彈性個(gè)體的反應(yīng)時(shí)要短，且相差比較大。

表4 高低心理彈性組注意保持特點(diǎn)任務(wù)反應(yīng)時(shí)方差分析結(jié)果

結(jié)果顯示，與社會(huì)支持情境相比，社會(huì)排斥情境更能鎖定注意，難于擺脫。與高彈性個(gè)體比較，低彈性個(gè)體被社交情境鎖定的特點(diǎn)更突出，更難以擺脫。

4 討論

本實(shí)驗(yàn)試圖考察不同心理彈性個(gè)體對(duì)社交情景信息注意偏向的潛在機(jī)制，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一，面對(duì)不同社交情境信息，高彈性個(gè)體與低彈性個(gè)體相比反應(yīng)時(shí)較快，差異顯著。這與假設(shè)不太一致，可以做以下解釋:Tugade，F(xiàn)redrickson［10］等人使用生理多導(dǎo)儀所做的情緒誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)表明高彈性個(gè)體往往具有比較多的積極情緒。而B(niǎo)arbara L.Fredrickson［11］提出積極情緒的擴(kuò)延—構(gòu)建(Broaden－and－build)理論，該理論認(rèn)為:各式各樣具體的積極情緒，比如愉悅、高興、滿足感、興趣、愛(ài)與自豪等，表面雖不同，但都有增強(qiáng)與構(gòu)建個(gè)人資源(強(qiáng)化人的智力、體能、社會(huì)協(xié)調(diào)和心理調(diào)節(jié)能力等)、拓展人們瞬時(shí)認(rèn)知行為能力、提高主觀幸福感等功能。那么高彈性個(gè)體面對(duì)不同社交情境信息，憑借其更多的積極情緒能量，會(huì)表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的注意偏向。第二，與社會(huì)支持情境相比，他們都對(duì)社會(huì)排斥情境更敏感，識(shí)別速度比較快。有很多研究者從生物進(jìn)化論的角度來(lái)論證注意偏向，他們認(rèn)為，人類普遍存在著優(yōu)先注意與威脅相關(guān)的信息的傾向。所以非恐懼癥的正常被試也會(huì)對(duì)恐懼相關(guān)刺激予以快速反應(yīng)。［5］Anderson［12］等人發(fā)現(xiàn)，在注意資源相當(dāng)有限的條件下，正常被試也表現(xiàn)出了對(duì)負(fù)性情緒信息的注意偏向。

在注意保持實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)體不僅能夠迅速識(shí)別具有負(fù)面情緒信息的社會(huì)排斥情境圖片，對(duì)其更為敏感和警覺(jué)，而且一旦識(shí)別也易被社會(huì)排斥情境鎖定而難以轉(zhuǎn)移。這一結(jié)果表明，個(gè)體識(shí)別到環(huán)境中可能出現(xiàn)的社會(huì)排斥情境后，認(rèn)知系統(tǒng)會(huì)優(yōu)先對(duì)社會(huì)排斥情境予以自動(dòng)化的加工處理，并持續(xù)對(duì)其予以監(jiān)控，干擾正在進(jìn)行的作業(yè)，因而，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)排斥情境的過(guò)度敏感，且難以轉(zhuǎn)移注意。據(jù)此推測(cè)，個(gè)體對(duì)社會(huì)排斥情境的注意敏感——鎖定是其注意偏向的潛在機(jī)制。研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，與高彈性個(gè)體比較，低彈性個(gè)體被社交情境鎖定的特點(diǎn)更突出，更難以擺脫?？梢宰鲆韵陆忉?，處在復(fù)雜的壓力和逆境中，高彈性個(gè)體能善于識(shí)別各種情境，調(diào)節(jié)好自身情緒并能進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)。［13］高彈性個(gè)體通常具有積極的認(rèn)知與自我調(diào)節(jié)能力，而低彈性個(gè)體由于缺乏有效的自我調(diào)節(jié)手段，其較低的自我調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)及能力使其更難修復(fù)來(lái)自負(fù)性情緒信息的影響，導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)排斥情境的注意持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng);有研究發(fā)現(xiàn):高彈性的個(gè)體的積極與消極情緒的聯(lián)系并不大，而低心理彈性的個(gè)體則非如此，他們?cè)诜e極情緒高漲的日子消極情緒就會(huì)較少，而消極情緒高的時(shí)期積極情緒就會(huì)低。這也就說(shuō)明了高彈性個(gè)體他們的積極和消極情緒是相互獨(dú)立的。而低彈性個(gè)體則不然，他們的積極與消極情緒是緊密聯(lián)系的，相互依存，此消彼長(zhǎng)。［14］由此低彈性個(gè)體難以擺脫誘發(fā)消極情緒的社會(huì)排斥情境的影響，同時(shí)也難以脫離對(duì)誘發(fā)積極情緒的社會(huì)支持情境的注意。

研究結(jié)果在一定程度上表明高低彈性個(gè)體的認(rèn)知加工特征是存在差別的。而這一不同便給心理彈性評(píng)估與干預(yù)以啟發(fā)并開(kāi)拓新思路。Macleod［15］等的實(shí)驗(yàn)研究顯示，注意偏向與情緒易感染性之間具有一定的關(guān)聯(lián)，并可借助于訓(xùn)練個(gè)體的注意偏向(比如只對(duì)消極或中性的情緒信息出現(xiàn)注意偏向)來(lái)改善個(gè)體的情緒易感染性。而情緒的易感染性通常與個(gè)體的心理彈性相關(guān)。那么，以本研究結(jié)果(高低彈性個(gè)體注意偏向特點(diǎn)不同)為基礎(chǔ)，我們可否借助類似的對(duì)注意偏向的訓(xùn)練，來(lái)改變認(rèn)知方式，從而達(dá)到改善心理彈性的目的呢?這尚需后續(xù)研究的支撐。

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Attentional Bias to the Proactive and Negative Social Contexts Between Low and High Resilience Individuals

Wang Qi，Guo Mianling
(School of Education，Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510006，China)

According to the paradigm"odd－one－out search task"to test the mechanism of the attentional bias between low and high resilience individuals in the proactive and negative social contexts.24 high resilience subjects and 24 low resilience were chosen from 224 students according to the scores in the scale of resilience were tested for this task.Results show that there was a significant difference on the feature of attentional sensitive for high resilience subjects and low resilience subjects.High resilience subjects are much more attentional susceptible in the social contexts.In contrast with proactive social contexts，they are both more attentional alert in the negative social contexts.Comparing with proactive social contexts，negative social contexts would draw much more attention，and people would be difficult to disengage.Low resilience subjects are more easily engaged and hard to escape in the social contexts than high resilience subjects.

psychological resilience;social contexts;attentional bias

B844

A

1672－6758(2015)04－0040－4

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)

王琪，在讀碩士，廣州大學(xué)教育學(xué)院。研究方向:發(fā)展與教育心理學(xué)。

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