王紅英

生物課程資源是指依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具與場所。具體說來，就是教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可以利用的人力、物力與自然資源。在農(nóng)村學(xué)校，如何進(jìn)行生物課程資源的開發(fā)與利用，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)。

一、細(xì)致鉆研教材資源

在課程實(shí)施中，教材是一種文本性資源，也是重要的課程資源。開發(fā)與利用教材資源，實(shí)質(zhì)上是指圍繞教材探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，并充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。從新課程的理念和時(shí)代發(fā)展的要求來看，教材不僅可以選擇，也是完全可以超越、可以變更的。

二、積極開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源

用好校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和生物素養(yǎng)；用活自然資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；用足家庭資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用好家中生物，開發(fā)利用課程資源；調(diào)動(dòng)家長，開發(fā)利用課程資源；利用農(nóng)田、菜園，開發(fā)利用課程資源。

三、充分挖掘教師資源

教師就是一種潛在的資源，教師的高素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，教師可通過自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”學(xué)生也可以通過“耳目濡染”，從教師身上學(xué)到很多寶貴的東西，比如做人原則、做事品質(zhì)等。

四、密切關(guān)注學(xué)生家庭資源

農(nóng)村學(xué)生家庭中往往有許多與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用，家長也就有許多關(guān)于種植農(nóng)作物及飼養(yǎng)家畜的生物學(xué)知識(shí)，他們能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)田地、果園，接觸家畜家禽，有的學(xué)生還會(huì)參與農(nóng)作物病蟲害的防止等，這樣學(xué)生耳目濡染，會(huì)積累不少生物學(xué)的感性知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)和參加家務(wù)勞動(dòng)的討論提供了良好的機(jī)會(huì)。

五、合理利用媒體資源

媒體指大眾傳播媒介，包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。生物科學(xué)的發(fā)展很是迅速，有些前沿成果已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，所以各種媒體上有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這就需要師生廣泛收集利用各種媒體資源，及時(shí)了解生物科學(xué)的新進(jìn)展。教師和學(xué)生可以將這些相關(guān)信息制作成音響資料，作為課堂素材，這樣可充分發(fā)揮資源的時(shí)效性，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生關(guān)注這類信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用。

總之，生物課程資源的開發(fā)利用還需要教師在教學(xué)中根據(jù)每課的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理的選擇和整合，以促進(jìn)生物課程能更好地完成面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 韓 曉