孔祥國(guó)

初中物理是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在感受中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得技能，在學(xué)習(xí)中展示自己，獲得人格價(jià)值的提升。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：必須將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。這樣的要求旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，這就要求物理教師開展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，通過做活物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究：

一、物理實(shí)驗(yàn)生活化

物理實(shí)驗(yàn)生活化就是讓盡可能多的實(shí)驗(yàn)離開實(shí)驗(yàn)室，讓物理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生的生活，用生活中很容易找到的器材去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。的確，就地取材，隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，在講解影響動(dòng)能大小的因素、牛頓第一定律時(shí)，就可以用一節(jié)不同型號(hào)電池代替小車和砝碼，用學(xué)生手中的家庭中常用的小包抽紙代替木塊，可以很容易地把實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室中拉出來，讓學(xué)生自己在家中就能完成實(shí)驗(yàn)。再如，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，用一個(gè)小一點(diǎn)的薄壁塑料藥瓶，在瓶蓋上開個(gè)小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃管中滴一滴紅墨水柱。將這個(gè)薄壁塑料藥瓶放入液體中，放到深度較大的位置時(shí)紅墨水柱就升高，放到深度較小處時(shí)紅墨水柱就降低；用家中常用兩個(gè)塑料吸盤來模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用手握住玻璃杯給玻璃杯內(nèi)空氣加熱后立即倒扣在裝有水的盤子中，能清楚地看到水的上升現(xiàn)象；向礦泉水瓶中加入熱水后迅速倒出來，擰緊瓶蓋，會(huì)看到礦泉水瓶很短時(shí)間癟下去，都形象直觀地展示大氣壓強(qiáng)的存在。利用香煙包裝用的錫箔紙代替保險(xiǎn)絲，形象直觀地演示了短路時(shí)會(huì)對(duì)電路造成的危害。

物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活情景、經(jīng)驗(yàn)等與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓生活中的物理進(jìn)入我們的課堂，把生活中的問題變?yōu)檠芯繉?duì)象，使物理生活化，生活物理化。

二、物理實(shí)驗(yàn)拓展化

物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)物理的另一種方式，實(shí)驗(yàn)拓展化可以分為知識(shí)加深方面的延續(xù)和拓展與知識(shí)總結(jié)性延續(xù)和拓展，不論從哪個(gè)角度，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完光學(xué)之后，學(xué)生對(duì)光的直線傳播、光的反射、光的折射內(nèi)容和規(guī)律已經(jīng)有了初步的了解，而對(duì)這部分內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)還是不夠全面，這些規(guī)律要是在液體中的適應(yīng)性還存在懷疑，我們的學(xué)生就在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的延續(xù)和拓展，用扁球形魚缸、激光筆一支、鉛垂線、石灰水、衛(wèi)生香、防止煙霧溢漏擋板不僅完成了以上現(xiàn)象在水中時(shí)是如何進(jìn)行的，還在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了光的全反射現(xiàn)象，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的整合和創(chuàng)新，還對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行了延續(xù)和拓展，觸摸到高中物理的知識(shí)范疇。再如，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)以及自行車的防災(zāi)減災(zāi)方面也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生從質(zhì)量與慣性的關(guān)系、壓力與壓強(qiáng)、壓力與摩擦力的大小、減小或增大摩擦力的方法，以及如何減小摔倒時(shí)受到的傷害，學(xué)生甚至都查找到高中的動(dòng)量定理。這類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了大幅度的擴(kuò)展，在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也確實(shí)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生熱情的目的。

三、物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化

物理實(shí)驗(yàn)生活化和物理實(shí)驗(yàn)拓展，大膽地鼓勵(lì)孩子把實(shí)驗(yàn)做活起來，讓學(xué)生大膽開展課外實(shí)驗(yàn)，放手進(jìn)行各種與學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的拓展，可以說我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)大膽放開，培養(yǎng)了學(xué)生多個(gè)維度的能力，同時(shí)也迫切需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化，不能只是“放得開，收不攏”。

物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化包括實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化和實(shí)驗(yàn)用語的規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化是指在實(shí)驗(yàn)過程中堅(jiān)決落實(shí)科學(xué)探究步驟，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、思維清晰、知識(shí)得當(dāng)、做有所得。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，始終滲透科學(xué)探究的六步，落實(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，鼓勵(lì)學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)落實(shí)解決“看到（聽到、遇到）了什么”（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、“想到了什么”（實(shí)驗(yàn)猜想）、“用到什么”（實(shí)驗(yàn)原理、物理知識(shí)）、“得到了什么”（實(shí)驗(yàn)結(jié)論），對(duì)于每一次課外實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生都要在腦海中思考這四個(gè)“什么”，通過問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化；同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行必要的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的相關(guān)術(shù)語教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)表述的規(guī)范化。在操作過程中，特別是對(duì)課內(nèi)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)，老師在學(xué)生討論下進(jìn)行必要的演示、必要的指點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)描述進(jìn)行規(guī)范。例如，在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，開關(guān)的狀態(tài)就只有“斷開”或“閉合”，電流表的量程就必須說“0-0.6 A”或“0-3 A”，不能只說成“0.6 A” “3 A”或“0-0.6”，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化主要依托分組實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)演示，完成實(shí)驗(yàn)的規(guī)范。

以上是我在自己教學(xué)工作實(shí)踐中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法，沒有拘泥教材實(shí)驗(yàn)展開討論，而是從實(shí)驗(yàn)拓展、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新著手，在深化和解讀課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“必須將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化”的精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)物理，用物理去指導(dǎo)生活”的初衷。

編輯 謝尾合