侯玉新

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是為了學(xué)好初中物理知識(shí)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更重要的是它將影響人的一生，為學(xué)生成功之門的開啟奠定基礎(chǔ)。初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)相比，無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是在方法、能力上都提出了更高的要求。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)，并為今后的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，作為初中物理教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的習(xí)慣呢？

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中生幾乎沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是靠教師反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)可分以下四步走：

1.“看”

在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會(huì)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，但不做具體的要求，學(xué)生回家后往往隨便翻翻書，看看課文內(nèi)容就了事，而蘇科版初中物理教材主要以探究為主，大部分現(xiàn)象、結(jié)論未直接給出，如果只是粗略翻看幾乎學(xué)不到什么，預(yù)習(xí)就只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此怎樣看教材，就需要教師做出必要的指導(dǎo)。首先要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題主要講什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)又在哪里？其次要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，弄清知識(shí)的生長點(diǎn)。另外為了引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”課本內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生采用標(biāo)記預(yù)習(xí)法、提綱預(yù)習(xí)法、筆記預(yù)習(xí)法等。

2.“做”

有些知識(shí)僅靠“看”學(xué)生不易弄懂，必須親手做一做，尤其物理這門學(xué)科以實(shí)驗(yàn)探究為主要研究方法，很多知識(shí)的理解都靠實(shí)驗(yàn)來完成，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以利用身邊的物品進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)探究，以便更好地理解課文內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如，在預(yù)習(xí)水的沸騰時(shí)，就可以利用廚房用品觀察水沸騰時(shí)聲音、氣泡特點(diǎn)等。

3.“練”

教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文內(nèi)容后，預(yù)做幾道難度較小的題目。通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做的或看不懂的地方作上記號(hào)，待老師授課時(shí)有針對性地聽，若還是不明白，課下要及時(shí)向同學(xué)或老師請教。

4.“問”

學(xué)生經(jīng)過“看”“做”“練”之后，心里一定會(huì)對某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，這些疑問將對后面的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生針對本節(jié)內(nèi)容提出一兩個(gè)問題或自己的見解，這些問題或見解可能是后面學(xué)習(xí)甚至是今后在科學(xué)創(chuàng)作中的火花，教師在這一環(huán)節(jié)中，不可拘泥于問題或見解本身是否合理，可以讓學(xué)生天馬行空、自由發(fā)揮，不必太注重可行性有多大。

二、獨(dú)立思考的習(xí)慣

思維的靈魂在于它的獨(dú)立性，否則就是人云亦云。沒有獨(dú)立思考能力，從大處說，創(chuàng)造就無從談起，只能亦步亦趨。從小處說，沒有獨(dú)立思考的能力，就無法很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正深入地想清老師所講的概念、公式、原理，更不可能使之成為自己真正掌握的知識(shí)，只要題目略有變動(dòng)，就不知如何解決。所以，要有獨(dú)立思考的能力，首先要有獨(dú)立思考的習(xí)慣。八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，對于物理是零起點(diǎn)，是一張白紙，老師在上面涂什么，在學(xué)生的習(xí)慣上就會(huì)留下什么，所以在初中物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣尤為必要。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考

新課程理念要求課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌式”的教學(xué)模式，其實(shí)是讓教師學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間。而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對學(xué)生不放心，講解面面俱到，或者因?yàn)闀r(shí)間緊、課時(shí)少，省去了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，還課堂給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用。

【案例1】在學(xué)習(xí)新課《光的折射》時(shí)，教師在介紹完與折射有關(guān)的幾個(gè)概念后，可以由學(xué)生自己利用實(shí)驗(yàn)器材，探究光的折射規(guī)律，放手讓學(xué)生自己完成，改變教師演示得出規(guī)律的套路。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師只起到指導(dǎo)答疑的作用，不必過多參與，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立探究時(shí)間，學(xué)生探究的結(jié)果可能不全面，有偏差，甚至是有錯(cuò)誤的，但整個(gè)過程他們?nèi)虆⑴c，印象深刻，既培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力。

2.教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生這樣問我：“老師你講的我都會(huì)，為什么我自己做時(shí)就不會(huì)了呢？”這是學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，他們在聽課時(shí)，尤其是習(xí)題課，總習(xí)慣于跟著老師或同學(xué)的思路走，當(dāng)自己獨(dú)立解決問題時(shí)，就感到力不從心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留有余地，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

【案例2】學(xué)生在學(xué)習(xí)了熱值后，我給出了一道這樣的練習(xí)題：用酒精爐燒水，使5kg的水溫度升高60℃，消耗0.2 kg的酒精，問酒精爐燒水時(shí)的效率是多少？此題對初學(xué)者有一定的難度，于是很多教師為了讓學(xué)生很快找到思路，急于采用“引路法”，讓學(xué)生先求水吸收的熱量，再求酒精完全燃燒放出的熱量，最后求酒精爐的燒水效率。這種方法雖然很快就把問題解決了，但學(xué)生沒有經(jīng)過思想的碰撞，只知道結(jié)果，不知道這樣求的真正含義，下次碰到這樣的題型，又會(huì)出現(xiàn)不知如何下手的情況。而我是這樣處理此題的：先用視頻播放或?qū)嶒?yàn)演示酒精爐燒水場景，讓學(xué)生自己分析、同組討論：“此過程中，總能量從何而來，有用的能量是什么，又有哪些能量損失掉了？”這些能量明確后，效率就迎刃而解了。創(chuàng)設(shè)場景讓每位學(xué)生留下了深刻印象，同組討論進(jìn)行思想碰撞，使學(xué)生對此類題型產(chǎn)生自己的思維模式。

三、勤于動(dòng)手的習(xí)慣

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的許多規(guī)律、原理都是科學(xué)家通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出的。作為初中生，要想學(xué)好物理，就要學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏辛勞、勇于探究、勤于動(dòng)手的精神。物理教師應(yīng)盡可能從各個(gè)層面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

首先，在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)在每節(jié)的新授課中都會(huì)有，教師除了充分準(zhǔn)備、做好實(shí)驗(yàn)外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”的效果。如研究壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，我自制了一個(gè)釘板，當(dāng)拿出來展示時(shí)，很多學(xué)生都驚嘆，很想上來“試坐”，讓學(xué)生感受之后，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，都想動(dòng)手研究一下，為什么一個(gè)釘子無法坐，而一堆釘子卻能坐了呢？進(jìn)而再做實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的參與度會(huì)增加，動(dòng)手意識(shí)更會(huì)加強(qiáng)。

其次，在分組實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。按照課標(biāo)要求每學(xué)期都有幾個(gè)必做的分組實(shí)驗(yàn)，教師除了組織學(xué)生保質(zhì)保量完成外，還可以創(chuàng)造條件，把一些重要的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。如估測大氣壓強(qiáng)值的實(shí)驗(yàn)，雖然不在必做分組實(shí)驗(yàn)中，但中考中出現(xiàn)的幾率很大。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，就將其變成分組實(shí)驗(yàn)。最大的困難就是在器材的準(zhǔn)備上，尤其是量程為10N的測力計(jì)和2mL的小針筒。初中物理實(shí)驗(yàn)室目前配備的測力計(jì)都是量程小于10N的，而2mL的小針筒沒有配備。第一次準(zhǔn)備這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)筆者確實(shí)費(fèi)了一些周折，不過辛苦終是有回報(bào)的，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)的探究，對大氣壓強(qiáng)的值的測量過程印象深刻，尤其是對誤差的產(chǎn)生和分析都能夠很好地理解和掌握，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力得到了更好的鍛煉和提高。

最后，在課后實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。每節(jié)課后練習(xí)中都會(huì)有一些讓學(xué)生回家完成的小實(shí)驗(yàn)、小制作，實(shí)踐中大部分老師都是跳過不理，其實(shí)這部分內(nèi)容是對物理課堂很好的延伸和補(bǔ)充，不僅能彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，還能更大地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手研究物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律的興趣。如，在學(xué)習(xí)了光的直線傳播之后，讓學(xué)生利用易拉罐制作一個(gè)簡易的針孔相機(jī)，通過它觀察窗外景物像的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來倒立的實(shí)像是這個(gè)樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以只用兩張白紙和一支蠟燭來完成，蠟燭作為光源，在一張白紙上扎孔，另外一張作為光屏，接收蠟燭經(jīng)小孔所成的像，實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯（建議在暗室里完成），易使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生，一講就會(huì)，過后就忘，究其原因是沒有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)中的遺忘曲線，人的遺忘速度在兩三天內(nèi)很快，之后會(huì)變慢。所以及時(shí)復(fù)習(xí)，最好是在老師上完課的當(dāng)天晚上進(jìn)行。作為教師，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。剛開始可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，慢慢讓其學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，重要知識(shí)點(diǎn)必須做到熟背，課上要安排時(shí)間默寫。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔時(shí)間可以逐漸加長。在期末或中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)幾乎全都忘光的情況，這時(shí)教師需要提醒學(xué)生將這部分內(nèi)容翻出來再看看，并且進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快地恢復(fù)記憶。所謂“溫故而知新”，只有及時(shí)、反復(fù)地復(fù)習(xí)，才能理解過去的知識(shí)，獲得新的知識(shí)，逐漸使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為完全屬于自己的知識(shí)，終身不忘！

編輯 張珍珍