劉珊珊

摘 要：由于我國與國際接觸日益頻繁，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的傳承等方面都可能涉及到其他國家。因此，英語作為我國與其他國家進(jìn)行交流的重要工具，其重要性顯而易見。該文針對(duì)多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)踐展開論述，旨在為提升我國高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)效果提供建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語專業(yè) 翻譯教學(xué) 翻譯技巧

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0138-02

當(dāng)前是一個(gè)信息化時(shí)代，很多信息化技術(shù)和設(shè)備的出現(xiàn)為各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。教育行業(yè)一直以來備受國家和民眾的關(guān)注，人才培養(yǎng)關(guān)系到民族的興衰。英語是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一門學(xué)科，是當(dāng)代學(xué)生必備的一門語言技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重語言的正確使用。該研究者針對(duì)英語專業(yè)在翻譯方向的多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分析。

1 多媒體翻譯教學(xué)概述

多媒體（Multimedia），主要指的是將文字和聲音等各種不同的媒體信息在計(jì)算機(jī)的幫助下進(jìn)行交互式綜合性處理，學(xué)生多種感官都得到刺激，達(dá)到最大限度內(nèi)汲取信息以及知識(shí)的目的[2]。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，和普通的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)方法在教學(xué)效率上更加突出，能夠節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間[3]。在多媒體英語翻譯教學(xué)下，學(xué)生的理解和翻譯水平都明顯提升（包含語言的分析和運(yùn)用能力等方面）。另外，多媒體翻譯教學(xué)方式促使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生改變，正逐漸走向平等化，這有利于教師和學(xué)生雙方順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

多媒體翻譯教學(xué)中，課堂展開的過程需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生在翻譯的過程中運(yùn)用自身的思維能力對(duì)于原文本身的含義進(jìn)行理解和分析。其次，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)性技能的指引，主要指的是學(xué)生需要掌握的翻譯方面雙向進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換的技巧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯的能力有著重要作用；再次，理論性指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)提供足夠的理論方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科翻譯方面的認(rèn)知能力，強(qiáng)化英語學(xué)科翻譯在學(xué)生腦海中的印象。最后，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，指的是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生整理自己的翻譯價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，了解翻譯的原則和主張。

2 當(dāng)前英語專業(yè)翻譯教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)模式落后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究顯示，我國很多高校在英語專業(yè)翻譯教學(xué)方面教學(xué)效果并不明顯，很多學(xué)生在學(xué)業(yè)完成之后，并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，英語翻譯的實(shí)踐能力不足[4]。究其原因，教學(xué)模式的落后是其中的一個(gè)重要方面。首先，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在教學(xué)的過程中以自我為中心，主觀的認(rèn)為學(xué)生在課堂上主要的任務(wù)是配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式已不適用當(dāng)前的教育環(huán)境。特別是針對(duì)英語專業(yè)翻譯教學(xué)來說，只有給學(xué)生提供機(jī)會(huì)與時(shí)間，才能提高學(xué)生的翻譯技巧與能力。其次，教師在教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性。很多教師在進(jìn)行英語專業(yè)翻譯知識(shí)講解的時(shí)候，沒有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，而是采取千篇一律的方法，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)步驟與教師的設(shè)計(jì)思路不一致，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯極為不利。最后，英語專業(yè)翻譯教學(xué)方式比較落后。

2.2 缺乏重視

高校方面對(duì)于英語專業(yè)翻譯課程的忽視也是導(dǎo)致教學(xué)問題出現(xiàn)的重要一點(diǎn)。除此之外，一些高校的教師自身在規(guī)劃教學(xué)課程的過程中，也會(huì)經(jīng)常忽略英語翻譯課程，一味的追求教學(xué)任務(wù)的完成，而不會(huì)過多關(guān)注學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)情況。久而久之，學(xué)生在英語專業(yè)翻譯的學(xué)習(xí)興趣降低，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。

3 多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)踐

多媒體是一種較為新型的教學(xué)輔助工具，它給學(xué)校教育帶來的便利有目共睹。多媒體技術(shù)是英語專業(yè)翻譯教學(xué)過程中較為重要的一項(xiàng)技術(shù)部分，能夠在最大限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧互動(dòng)，并且在實(shí)際教學(xué)過程中將篇章或者語段作為重要的學(xué)習(xí)單位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。以下是針對(duì)多媒體如何輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的討論。

3.1 文章導(dǎo)入

文章導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是英語專業(yè)翻譯教學(xué)課堂的重要部分，良好的思維帶入能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效果提供幫助。教師在展開文章導(dǎo)入之前，需要收集文章相關(guān)的資料，資料內(nèi)容可以是圖像或音頻等。之后，教師在教學(xué)開始的環(huán)節(jié)將收集到的資料通過多媒體在課堂上展示。學(xué)生觀看或聽取教師展示材料的過程就是教師展開文章導(dǎo)入的過程。學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入到教師營造的情境中，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教師在這個(gè)過程中可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)理解方向。

例如，教師選擇“Titanic”當(dāng)中的選段作為教學(xué)個(gè)案，使用多媒體技術(shù)下載和剪切電影當(dāng)中的片段，在課件中進(jìn)行播放。多媒體課件播放的過程中，教師可以使用回放的方式，讓學(xué)生清楚看到和聽到影片中人物的對(duì)話過程，主人公通過語言和肢體動(dòng)作展示出的人物性格是學(xué)生成功被導(dǎo)入翻譯情境的重要方面。教師使用多媒體技術(shù)收集的影視資料吸引學(xué)生的注意力，使用聲音和影像刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生在體會(huì)影片人物情感上更加得心應(yīng)手。

3.2 教學(xué)實(shí)踐

成功實(shí)現(xiàn)文章導(dǎo)入之后，教師直接幫助學(xué)生進(jìn)入翻譯情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后展開學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。另外，在英語專業(yè)的翻譯教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以適當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的重要作用還體現(xiàn)在其概括性上。例如，在針對(duì)某個(gè)文章進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的過程中，教師需要對(duì)于其中涉及到的句型以及文化成分等進(jìn)行講解和歸納。為了能夠更加清晰地向?qū)W生展示翻譯文件中包含的經(jīng)典句型，教師可以利用多媒體技術(shù)，將典型的范例以及文體的風(fēng)格等形成表格，并且直接插入在文章下方。這樣的方式不僅能夠有效協(xié)助教師的教學(xué)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)翻譯各項(xiàng)知識(shí)的印象。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在英語翻譯課堂上進(jìn)行分組練習(xí)，在實(shí)際展示的過程中加深他們對(duì)于翻譯文章的印象和中心意思的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排一些附加的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體可以是教師在課前準(zhǔn)備好風(fēng)格不同的短語或詞組，形成電子教案。

3.3 教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估在整個(gè)教學(xué)過程中是不可缺少的部分，而多媒體作為一項(xiàng)重要的信息化技術(shù)，恰恰能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)估的展開提供重要幫助。英語專業(yè)翻譯教學(xué)的質(zhì)量以及效果都需要在教學(xué)評(píng)估的環(huán)節(jié)中進(jìn)行展開，這對(duì)于教師有效掌握教學(xué)發(fā)展進(jìn)度極為重要。

在對(duì)英語專業(yè)翻譯教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過程中，教師可以采用問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。例如，調(diào)查對(duì)象是某高校英語專業(yè)的110名學(xué)生，調(diào)查方式為問卷調(diào)查，有效問卷回收100份。問卷中涉及到的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)以及學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。教師在回收問卷調(diào)查之后，使用多媒體技術(shù)，將各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類總結(jié)，形成清晰的表格。在教學(xué)評(píng)估的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)。教師可以充分利用表格所顯示的情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及自身的教學(xué)成果進(jìn)行分析，這對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)效果和制定新的教學(xué)計(jì)劃有重要作用。

4 結(jié)語

英語學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科類型，它不僅要求學(xué)生能夠完整掌握其理論知識(shí)（包含語法、句型等），還更多地要求他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)中能夠更加靈活化。本文針對(duì)多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)論述，并提出針對(duì)性的解決案例，希望能夠在一定程度上為高校提升英語專業(yè)翻譯教學(xué)效率提供建議。

參考文獻(xiàn)

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