摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是面臨高考?jí)毫ψ畲蟮臅r(shí)期，高中階段是學(xué)生日后走向生活、社會(huì)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的階段。這一時(shí)期與學(xué)生緊密相連的是班主任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著不可替代的作用。班主任既要以“愛”導(dǎo)其行，正確健康地指導(dǎo)學(xué)生，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理之中的重任?；诖?，本文圍繞以下幾點(diǎn)展開。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0119-01

高中班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，做好班級(jí)管理工作，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名高中班主任，既要講究管理藝術(shù)，又擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重任。為此，作為班主任的我們要努力工作，不斷強(qiáng)化自身的管理能力，提高班級(jí)管理水平。

一、教師的示范作用不可忽視

學(xué)高為師，德高為范，教師是最好的表率榜樣，教師是范例。因此，在班級(jí)管理中，班主任要用自己的崇高師德與完善人格管理班級(jí)，管理學(xué)生。讓學(xué)生都對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩心理的同時(shí)，還積極擁護(hù)班主任，當(dāng)學(xué)生愛戴班主任的時(shí)候，一定會(huì)樂于接受班主任孜孜不倦的教誨。學(xué)生都喜歡寬厚胸懷、博愛精神、知識(shí)淵博的班主任。所以，班主任只有先贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴，才會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，進(jìn)而才能得到學(xué)生的支持，管理好班級(jí)。師德與知識(shí)也是贏得學(xué)生愛戴的法寶?；诖?，班主任好要不斷修煉自己，提高自己，為學(xué)生做好表率，樹立好的榜樣，當(dāng)學(xué)生也支持班主任工作時(shí)，班級(jí)工作的管理效率也會(huì)隨之得到提升。

二、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生面臨著高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)生、成長(zhǎng)道路上的引路人，班主任只有幫助與教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法等，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身的綜合能力。作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，班主任一定要從細(xì)節(jié)做起，教育學(xué)生尊師守紀(jì)、文明有禮、講誠(chéng)信、勤奮好學(xué)，以此作為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的管理與自我完善能力。另外，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；建立形式多樣的主題活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生的德育力度；為學(xué)習(xí)營(yíng)造好的氛圍，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制訂科學(xué)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

高中是學(xué)生性格形成、價(jià)值觀確立的重要階段，班主任要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造好的環(huán)境，這樣既有利于學(xué)習(xí)，又有利于提高學(xué)生與其他同伴交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任是班級(jí)凝聚力的核心，基于此，結(jié)合班級(jí)情況，多創(chuàng)建一些小游戲或者小活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)班級(jí)的和諧。比如，可以借助周末時(shí)間，組織學(xué)生集體徒步，這樣的活動(dòng)既能加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉、勞逸結(jié)合，又利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還能加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任也可以在課間或者午休時(shí)間進(jìn)行一些增強(qiáng)凝聚力的小游戲，比如，踩報(bào)紙游戲，把學(xué)生分成若干組，每組4～8人，各組成員都要踩在同一張報(bào)紙上，班主任發(fā)指令，讓報(bào)紙逐漸縮小面積，學(xué)生之間也會(huì)通過合作讓所有人都站在報(bào)紙上，站報(bào)紙面積最小的一組獲勝。創(chuàng)設(shè)這樣的小游戲，在加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是新時(shí)期班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是提高班級(jí)互幫互助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式之一。

四、注重學(xué)生心理健康意識(shí)的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，也必定?huì)伴隨這樣那樣的情緒，比如說，學(xué)習(xí)上的，生活上的等，班主任一定要及時(shí)引導(dǎo)他們，有針對(duì)性地講授一些心理健康常識(shí)是非常有必要的。比如，在課堂教學(xué)中滲透一些心理健康教育方面的知識(shí)。教學(xué)的最終目的不只是傳授知識(shí)，也要追求課堂教學(xué)效益的多元化，作為班主任，一定要利用好這一渠道，找準(zhǔn)既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生能力，宣傳思想教育的切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)、生活的主要空間，也是接受知識(shí)的主要場(chǎng)所?；诖耍n堂上班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都很重要。這就需要班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要滲透心理健康教育方面的知識(shí)，把學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合在一起，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”教育之效果。再如，也可以利用日常教育活動(dòng)滲透心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)排除不愉快的情緒。班主任有很多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的機(jī)會(huì)。比如說課間休息、活動(dòng)課、自習(xí)課等，這些都是可以利用的時(shí)間段。但是班主任與學(xué)生之間的交流一定要選擇一種相對(duì)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生放下緊張情緒，有助于拉近與學(xué)生間的距離感。班主任一個(gè)微笑、一聲贊美、一聲肯定等都能給學(xué)生帶來鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，有利于讓學(xué)生真情流露，愿意和班主任展開心靈溝通，這一利好條件對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題很有幫助的。作為一名班主任，要用自己的耐心、細(xì)心去教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，責(zé)任心強(qiáng)，使命感強(qiáng)是做好高中班主任工作的基本前提，也是作為一名教師基本的條件。班主任是班級(jí)的組織者與教育的管理者，也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)道路上的引航人，是聯(lián)系各科任教師的橋梁。因此，班主任一定要明白自己的職責(zé)，在工作中要勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)摸索一些好的方法，爭(zhēng)取做一名合格的、優(yōu)秀的高中班主任。