李茂榮

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

李茂榮

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

多媒體參與教學(xué)以其直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無(wú)可替代的作用，深受廣大師生的厚愛(ài)。多媒體參與教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；有利于優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。

多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，積極參與、樂(lè)于探索。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一輪紅日從地平線上冉冉升起過(guò)程，在這個(gè)場(chǎng)景中，讓學(xué)生觀察、感悟圖形的變化過(guò)程，再讓學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，從中抽象出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖；并設(shè)問(wèn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

二、有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用媒體教學(xué)既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設(shè)“情景”的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，重點(diǎn)善于把握，難度易于以突破，關(guān)鍵易于抓住。有些教學(xué)內(nèi)容，涉及問(wèn)題廣，學(xué)生空間想象力跟不上，教學(xué)起來(lái)就較困難。利用多媒體演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過(guò)程，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，使抽象的理論按其本來(lái)面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。例如，講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，用圓規(guī)在黑板上要畫(huà)十個(gè)圓，讓學(xué)生畫(huà)吧，學(xué)生不熟練，就是老師畫(huà)，也要浪費(fèi)大量的時(shí)間，尤其是現(xiàn)在的玻璃鋼黑板，用圓規(guī)畫(huà)圓更困難，不少老師就用小指作圓心，食指和母指拿筆，手腕旋轉(zhuǎn)360度，身體也相應(yīng)旋轉(zhuǎn)一定的角度，可謂相當(dāng)費(fèi)勁。而利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含，只需在電腦上畫(huà)兩個(gè)圓就可以了，而且通過(guò)圓的移動(dòng)，能使學(xué)生清楚地看出五種圓的位置關(guān)系取決于兩圓的圓心距和兩圓的半徑的關(guān)系。這就大大降低了教學(xué)難度。運(yùn)用幾何畫(huà)板這個(gè)多媒體軟件進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，比較適用于幾何圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行一題多變，還適用于演示函數(shù)圖像的形成、變化及規(guī)律，使學(xué)生形象地理解函數(shù)圖像與函數(shù)的關(guān)系及函數(shù)圖像的基本性質(zhì)等問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和探索能力，適應(yīng)于當(dāng)前全新的教學(xué)要求。

三、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力

運(yùn)用多媒體手段，在優(yōu)化教法的同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念時(shí)，可以制作一個(gè)課件，上面演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，一個(gè)小球從“-4”這個(gè)數(shù)表示的位置沿著直線向原點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動(dòng)過(guò)的距離。讓學(xué)生從物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中和運(yùn)動(dòng)的結(jié)果來(lái)理解絕對(duì)值的幾何意義，從而正確理解絕對(duì)值的概念。這樣便可以將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記、理解。

另外，還可以利用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。比如學(xué)習(xí)“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件：先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)；教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)；而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，不能延伸的演示。這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻。

四、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課是以演練為主的，尤其在講習(xí)題課時(shí)，板書(shū)較多，而板面有限，又寫(xiě)又擦，耽誤了大量的時(shí)間；運(yùn)用多媒體手段，省去了大量的抄題、擦黑板的時(shí)間，比以往要多做很多題，而且衛(wèi)生。這樣能給學(xué)生更多的思考和討論的時(shí)間。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，并精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適度、適宜地進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)使得課堂變得生動(dòng)有趣，有聲有色，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

實(shí)踐表明：只有在深入研究教育、教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而合理恰當(dāng)?shù)氖褂妹襟w軟件，就能全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將具有高度抽象性、概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]趙進(jìn)武．CAI在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2003，（12）：56—58。

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