郭捷

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與各大高校的擴招，對教學質量與教學效率進行提高的需求也越來越迫切。因此，必須積極采用新的教學方法，不斷改進教學質量，達到教學目標。而Moodle系統就是一套有效的系統，能夠大大提高教學的效率。本文對于Moodle系統的優(yōu)勢與實際應用方法進行了一定的探討。

關鍵詞 英語 口語 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.043

Explore Application of College English Oral

Teaching Model Based on Moodle

GUO Jie

（Suzhou Senior Children's Normal School， Suzhou， Jiangsu 215008）

Abstract With the development of China's education enrollment and major colleges and universities， on the teaching quality and efficiency needs to improve more and more urgent. Therefore， we must actively adopt new teaching methods， and constantly improve the quality of teaching， achieve teaching objectives. The Moodle system is an effective system that can greatly improve the efficiency of teaching. This paper discussed the advantages and practical application method for Moodle system.

Key words English; oral; teaching

Moodle系統是一個有力的系統，可以在教學中發(fā)揮巨大的作用。Moodle系統可以服務于整個教學的過程，因此作為教師必須要掌握其應用的各項要點與情況，才能完全發(fā)揮這項系統的作用。在應用的過程之中，也必須注意到英語口語教學自身的特點，針對性地采用教學策略。

1 Moodle教學系統的概念

Moodle 出現于澳大利亞，是一種有效的課程系統，可以在課堂教學之中得到應用。它的含義是一個在線的學習性平臺，通過固定的客戶端，可以在教師與學生之間建立有效的聯系。無論是對于單個的教師，還是對于整個的學校，都可以發(fā)揮作用。目前來說，已經有許多的國家已經采用了這種教學系統用于教學，在我國也已經有一些學校展開了應用。具備可靠，穩(wěn)定，性能優(yōu)秀，工作范圍廣，代碼開放等等巨大的優(yōu)勢。

Moodle系統是開放代碼的，也就是說使用者在滿足一定的要求之后可以自由使用，并對其功能進行修改。

Moodle 一方面用戶界面簡潔便利，便于使用者的使用，也有著很強的自定義調整性能。作為使用它的教師來說，可以根據實際情況來對其界面構造進行調整。而對于學生來說，也可以根據需求來進行資料的查詢與課程的學習過程。

Moodle 平臺的兼容性能也很強。安裝程序穩(wěn)定，安裝程序簡單。支持各類數據的傳輸。同時，平臺的安全性能也有所保障。程序本身的各項安全情況也非常嚴密，Moodle這個程序也在不斷得到發(fā)展。然而，它也存在著一項劣勢，那就是由于程序本身的限制，不能在規(guī)模過大的群體中使用，只能適用于那些中小型的學校。

對于大學的英語口語教學而言，與常規(guī)的英語教學所需的原則存在著不同。我們知道，口語教學對于學生的要求更加自由，但實際上對學生學習能力的要求更加嚴格。而Moodle教學法的諸多特點能夠更好地適應這些情況。

2 Moodle教學法在實際教學中的應用

2.1 Moodle教學平臺能夠提供很多的教學中的便利

Moodle教學平臺支持各類教學所需要應有的教學程序與教學材料的使用，包括多媒體教學或者其他的視頻，音訊類型的素材等等。可以說是非常豐富的。足以支持教師多種形式的教學方法的展開。

在實際的英語口語教學之中，教師可以應用一些網絡上的Moodle配件來為學生實現多種類型的教學方式。既能夠讓學生在課堂上獲得口語教學所需的“聽力”和“表達能力”的練習;也能夠記錄學生的課堂表現，在課堂教學之后進行回顧或者總結經驗。

在課堂教學之中，作為教師要準備多方面的內容與知識，而Moodle系統有效簡化了這些復雜的過程，使其富有條理，簡化了課程教學的過程，也相應地減少了作為教師在教學中所需要花費的精力。

2.2 能夠更好地幫助學生在課堂中展開自主探究

在英語口語的學習之中，學生的學習成果不光取決于教師的教學能力，更取決于學生的探索與協作學習的成果。而Moodle平臺的一大特色就是便利了學生之間的協作學習的過程，教師可以利用Moodle系統建立學生之間的小組，進行團隊式的學習。在小組團隊的編組之中，應當注意到幾條原則：學習小組的成員的學習成績情況應當有所搭配，性別情況也應視班級情況來適當地進行分配。

在學習小組之中，學生之間得以自由地進行探討與學習，對于口語學習的練習與語感培養(yǎng)來說至關重要。作為教師，也應當對小組之間的自由學習情況提供便利與必要的支持，讓學生得以在小組學習的形式之中得到發(fā)展，認識到口語運用的技巧，流利地使用英語口語。比如說，作為教師可以在教程中應用電子語音的功能，實現了對實際英語口語運用情況的模擬，也提高了學生運用英語口語的能力。

在小組內部探討之后，小組之間也應當進行討論，從而對不同的知識運用方法進行交流，而作為教師也可以在這個過程中對學生的知識掌握與理解的程度有所了解。在Moodle系統中可以使用實時討論與非實時討論兩種討論模式，非實時討論可以在網絡與電腦平臺上進行。

2.3 課后的總結過程的實現

對于英語口語的整個學習過程來說，不光要在課堂之上應用英語學習之中獲得的知識，也要在生活之中積極應用英語知識，才能真正掌握英語口語運用的能力。作為教師，對此應當做的是提供一定的資源和引導（如一些英文學習數據，一些鍛煉英文口語運用能力的材料等等），幫助學生正確地在課下進行學習;或者布置一定的作業(yè)，為學生指導課下學習的方向。

Moodle系統提供了資源庫的服務，支持多種類型的文件上傳，無論是作為教師還是作為學習者都可以進行資源的上傳與使用，這就有效豐富了課后學習的內容，使學生的課后學習變得更有效率。作為教師也可以設置一定的課程，包括教學內容與題目等等，對學生的學習行為進行規(guī)劃。

在Moodle系統之中，提供了相關的平臺幫助教師對學生的課后學習情況進行評價與分析。通過對學生的學習情況的回饋，教師可以通過測試以外的手段來掌握學生的學習情況，從而對教學過程中的分配與學生學習能力的評價做出調整。

而對于學生而言，可以在網上平臺之中，更加便利和有效地展開學習。有效地提高了他們的學習興趣與學習能力。對于Moodle平臺而言，它對于教師作業(yè)布置的輔助能力更強，能夠起到更好的監(jiān)督與評價效果，使作業(yè)能夠達到其應有的效果。

2.4 學生可以根據平臺，加強學生與教師之間的交流

若要對舊有的教學方式做出改進，加強學生與教師之間的交流與溝通也是非常重要的。Moodle具備評價系統，通過該系統，學生和教師之間可以互相對對方的情況與表現進行評價。也可以通過Moodle的調查問卷和投票功能，對學生的意見與建議，或者其他的一些問題進行反映。通過這些工具與功能，教師可以正確地傾聽來自學生的建議，從而對教學的方式與教學的方法進行改進，使其更加適合教學情況的要求。

Moodle系統也包括類似論壇系統的部分，在論壇之中，就為學生之間提供了一個研討學習有關的內容的渠道。可以起到類似網絡社區(qū)的作用。

最后，需要注意的是，Moodle本身并不能解決教學過程中的各項問題，達到教學目標的是以其為基礎的教學方法。在教學中，應當將其視為“基礎”而不是“依靠”，這樣較為妥當。在遠程教育之中，如何創(chuàng)建一個有效的虛擬情景一向是教育工作者關注的問題，必須要將技術與教學方法相互結合，才能達到這個目標。對于我國的教學改革進行來說，也必須要有新技術新方法來供教師在教學之中使用。

3 在實際教學之中應用Moodle教學方法的調查結果

通過實際教學中的教學情況的統計與歸納，得出了表1的統計結果。

在大一年級的學生之中，我們隨機選擇兩個大致相當的班級來進行試驗。實驗時間設定為十周。實驗班使用的教學方法為Moodle系統下的口語教學方法，而對照班則是過去的教師教學方法。本調查遵循了教學實驗的原則，沒有預先向學生透露關于教學試驗的情況。

在教學試驗中，首先對學生的成績情況進行了統計，之后也對學生進行了問卷調查。

調查之中，大部分學生都認為Moodle系統是一種行之有效的教學方法;有百分之八十的學生認為通過Moodle教學方法，有效提升了他們的學習效率。認為自己的口語水平通過Moodle教學方法之后得到了提高的也有類似的比率。而有約百分之九十的學生認為Moodle教學方法是他們喜歡的教學方法。因此可以看出Moodle教學法確實是一種受到學生歡迎的教學方法。

但是，在“Moodle是否提高了你對口語學習的學習意愿”“你是否在課后也堅持使用Moodle平臺進行學習”的問題上，有約三分之一的學生沒有得出明確的答案。這說明教師在課后應當堅持對學生學習情況的引導與監(jiān)督。

可以得知，通過Moodle教學法，能夠在一定程度上有效地提升學生的學習成果。而在對教師與學生的調查之中，該教學方法表現出了更多的教學成效。

可以發(fā)現，通過使用Moodle教學方法，有效地改變了課堂教學的教學模式;能夠更多地體現高等院校的個性化學習與自主學習的原則;能夠更多地突破既有的教學方式對教學內容、地點、時間的限制。能夠多方面地對學生的學習情況進行關注與輔導，使他們真正地掌握需要教學的知識。對于英語口語的教學來說，這種教學方法能夠有效地增長學生的聽力與詞匯能力，可以說在各方面都具備著充分的作用。

4 結語

通過應用Moodle教學方法，取得了良好的教學成果。對于Moodle系統來說，可以利用其內部的各項工具與功能，更加便利地達到教學目標，大大提升了教學效率，也節(jié)約了教師的精力。是一種有效的教學方法，也是大學英語教學改革的主要方向之一。

參考文獻

[1] 楊建紅.基于Moodle的大學英語口語教學模式的應用研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2012.6（15）.

[2] 歐麗，夏莉.基于Moodle平臺的大學英語混合教學模式應用研究[J].科技信息，2013.5（15）.

[3] 李慧慧.項目教學法在大學英語口語教學中的實證研究[D].華中師范大學，2011.5（1）.

[4] 岳遠東.基于Moodle平臺的初中英語信息化課程設計研究[D].南昌大學，2013.5（31）.