常文慧

摘要：本文通過對加強我國高校學術型學生組織的迫切性與現(xiàn)實性的闡述，探究高校學術型學生組織的活動特點、管理模式、研究現(xiàn)狀、存在問題，結合新時期大學生特點，從管理模式、人員構成、經費管理等方面提出高校學術學習性學生組織的建構模式。

關鍵詞：學術學習性；高校學生組織；建構模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0015-02

美國管理學家卡斯特和羅森茨韋克認為，組織是“有目標的，即懷有某種目的的人群；心理系統(tǒng)，即群體中相互作用的人群；技術系統(tǒng)，即運用知識和技能的人群；有結構的活力整體，即在特定關系模式中工作的人群”。[1]本文認為，“高校學生組織”是以大學生為組織主體，以學習、實踐、興趣、娛樂等為目的在學校學生工作部門的引導和管理下形成的“自我成長、自我約束、自我服務”的特定組織。高校學生組織是高校教育活動中不可或缺的部分，是高校學生管理工作的重要載體。美國學者Astin W·Alexander在《學生關涉：一個高等教育發(fā)展理論》和《學生關涉：有效教育的關鍵》中，主張學生成為大學生活和學習的主動參與者，而學生組織是學生主動學習的重要途徑[2]。高校學生組織類型繁多，發(fā)展程度也大不相同。本文認為，高校學術型學生組織是由一群對某一學科或某一研究領域感興趣并有意愿進行學術研究的學生組成的群眾性組織。高校加強學術型學生組織建設迫在眉睫。

一、高校加強學術型學生組織建設的迫切性和實際性

（一）加強學術型學生組織建設是高等教育發(fā)展方向的要求

習近平同志在中央政治局第九次集體學習時圍繞提升我國科技創(chuàng)新能力、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質量的路徑選擇。習近平同志在給清華大學的賀信中指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來?！绷暯酵局赋龅摹皞魇谝阎?、更新舊知、開掘新知、探索未知”中就包含了學術科研的內容。

（二）加強學術型學生組織建設有利于提高教學質量、選拔優(yōu)秀人才

部分高校已經開始重視大學生的學術科研能力培養(yǎng)。在“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”支持下，廈門大學建立物理學拔尖人才培養(yǎng)實驗班，旨在選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀基礎研究人才。院系領導親自抓實驗班的課程體系建設、教育教學方式的改革以及人才培養(yǎng)模式的制定；注重課堂教學與科研訓練的結合，將學術講座引入課堂。這一舉措培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的基礎研究人才。2014年6月，物理與機電工程學院物理學系2011級拔尖人才培養(yǎng)實驗班蘇銘以第一作者身份在《Optics Express》發(fā)表了題為“Remote state preparation of three-dimensional optical vortices”的學術論文。同是2011級實驗班的田博和吳自文也分別以第一作者和第二作者的身份在Nature Communications和Nature出版集團旗下知名期刊《Scientific Reports》上發(fā)表了學術論文。2012級實驗班的學生也通過加入課題組、參加學術會議、到其他高校交流等方式提升了學術科研能力。中南財經政法大學信息與安全工程學院大三學生張樂峰于2014年11月24日應邀赴澳大利亞參加“2014年信息安全應用與技術國際會議”，與各國專家學者分享學術觀點并作報告。他與熊平副教授共同撰寫的學術論文，以地址隱私保護為主題，被會議長文錄用，并獲“最佳學生論文獎”。

（三）加強高校學術型學生組織建設是發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育、促進高校學風建設、促進學生成長成才的有利途徑

2014年習近平同志在北京大學考察期間，對發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作了進一步闡釋。他指出：“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。”“世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大等中國著名學府。我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學?！奔訌姼咝W術型學生組織建設是辦好中國特色大學的內在要求，是創(chuàng)世界一流大學的必要內容是提升學生專業(yè)素養(yǎng)、增強學生科研意識和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生學習能力和研究興趣、創(chuàng)建大學良好學風、全面提高學生素質的有利途徑。

二、我國高校學術型學生組織發(fā)展遇瓶頸

本科生“學術”意識淡薄，本科生教育缺乏學術氛圍。隨著社會轉型和高校教育的改革，高校重視大學生社會實踐教育，大學生的學習也都圍繞著“對以后就業(yè)有用”來進行。誠然，面對如今的就業(yè)壓力，學生的學習不得不“功利”一些，畢竟，就業(yè)的時候用人單位在乎的是學生的實踐經驗和工作能力，而對于學生在學期間發(fā)表過多少篇論文卻幾乎沒有單位會在乎。我國《勞動報》的一項調查顯示，對于本科生畢業(yè)論文寫作，“超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學生甚至只用了不足10天。”華中師范大學文學院教授戴建業(yè)認為，“在所有走過場的教育中，最難堪的就是本科生畢業(yè)論文答辯。當前的畢業(yè)論文答辯，就是學生應付、老師對付、如同玩笑，大多數(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)論文答辯，幾乎是‘逗你玩應該取消?！盵3]而在國外，大學是很重視學生的學術科研能力的。澳大利亞悉尼大學教育學院專門設有“閱讀和設計研究”課程，在教學中，教師首先要幫助學生學會閱讀和分析教育研究的相關文獻，繼而著手在課堂或者學校實施小規(guī)模的調查，然后形成專業(yè)論文。[3]

專業(yè)教師指導不到位，組織活動形式單一、學生流動性大。學術型學生組織只靠管理教師指導，必然會失去發(fā)展的源動力。然而，聘請專業(yè)教師指導在實踐中存在很多阻力。專業(yè)教師受職稱評定、科研考核等壓力，能夠完全投入專業(yè)指導的人很少，而且指導激勵機制不完善，指導教師得不到相應的經濟和名譽的報酬，很難達到專業(yè)教師由始至終、系統(tǒng)科學地指導本科生科研生活的預想效果。由于學術研究對學生的知識結構、研究能力、學習毅力都有一定要求，很多學生很難堅持活躍在組織中，學生的流動性大，難以形成較強的科研團隊。

管理模式機械化，欠缺經費支持。如果不能準確把握學術型學生組織的特點和定位而一以貫之，必定會將其管“死”，即形式“死”、思想“死”，從而桎梏其發(fā)展。學術型學生組織的活動經費也成為制約其發(fā)展的重要因素，只有爭取到足夠的活動經費，才能使其突破瓶頸，確保其順利發(fā)展。

三、高校學術學習性學生組織建構模式

（一）設立“導學、導研”遞進式引導模式

高校學術型學生組織目前遇到參與人員少、成員積極性不高、難以形成穩(wěn)定團隊的問題，解決這個問題，高校學術型學生組織可以采取“導學、導研”的遞進式引導模式，即對剛剛加入組織的低年級學生或剛剛對學術產生興趣的學生而言，“導學”是最好的引導模式，先以學習專業(yè)為主，引導學生學什么、怎么學，學生達到一定的專業(yè)知識理論積累后，再以“導研”的形式進行引導，即引導學生進行學術研究，讓學生在大量的知識積累后，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?！皩W、導研”遞進式引導模式不僅能夠指導學生進行科學研究，同時也能激發(fā)學生的學習熱情，能夠讓不同理論水平和學術水平的學生能夠各司其職，找到自己在組織中的位置和價值。

（二）建立“本、碩、師”的“梯隊式”人員構成模式

目前，高校學術型學生組織的成員均是本科生，基于本科生“對專業(yè)零基礎、對學術零意識”的特點，本文提出建立“本、碩、師”的“梯隊式”人員構成模式，即以本科生為主、研究生為輔，中青年骨干教師為指導的“金字塔”形式。中青年骨干教師作為指導教師，人數(shù)是最少的，便于對整個學生組織進行統(tǒng)一管理，研究生發(fā)揮引導作用，在自己進行科研的同時也給本科生起到示范作用，本科生在學習和研究的過程中如果遇到問題，可以直接找研究生探討，最后再請教指導教師。這樣的人員構成模式保護了本科生的科研積極性、提高了研究生的引導意識，提高了整個組織的工作效率，形成了較穩(wěn)定的團隊。

（三）實行“科研經費與學生活動經費”的“雙渠道”經費劃撥模式

經費不足問題一直是困擾高校學生組織管理者的重要問題，學術型學生組織更是“一費難求”。解決活動經費問題，個別高校已有先例。2013年起，四川大學教務處和學工部、校團委向學校共同申請專項經費支持學術型社團開展活動，并根據各學院學術型社團的數(shù)量、規(guī)模、學科經費和培養(yǎng)效益等情況來衡量專項經費的投入比例。然而，這只是極少數(shù)，目前學術型學生組織經費大多由學生活動經費負擔，但是進行學術研究不僅僅是租場地、買紀念品那么簡單，辦好學術型學生組織，要聘請專家教授講座、要進行大量的問卷調查、參加學術會議等，需要的日常支出和資料費、耗材費遠超過其他學生組織，實行“科研經費與學生活動經費”的“雙渠道”經費劃撥模式，做好經費的劃撥、使用、監(jiān)管工作，只有這樣才能使學術社團的發(fā)展得到實惠。

參考文獻：

[1]Chester l.Barnard.The Functions of the Executive[M].Cambridge，Mass：Harvard University Pess，1938.

[2]陳莉.中國大學生組織研究綜述[J].四川：高教發(fā)展與評估，2009，（3）.

[3]調查顯示超90%本科生30天內完成畢業(yè)論文[N].重慶晨報，2014-05-22.