武昭妤

摘要：材料學(xué)科是一個理論性、實踐性都較強的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識和較好的工程實踐應(yīng)用能力，通過辦學(xué)實踐提出了材料學(xué)科專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)深度、專業(yè)實踐的進階式培養(yǎng)模式，探索了材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式相結(jié)合的辦學(xué)機制進行了實踐，為材料學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)和專業(yè)改革與研究提供了一種新的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科；應(yīng)用型人才；進階式培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0125-02

一、引言

隨著材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的社會實踐中，擁有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)和一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才越來越受到社會的重視。攀枝花學(xué)院材料工程學(xué)院積極推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，面向社會、面向材料行業(yè)市場，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，以基本素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，從2009年提出構(gòu)建進階式培養(yǎng)模式，制定多方向、多模塊的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，始終將工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。至今已有一屆學(xué)生采用材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與進階式培養(yǎng)模式結(jié)合（簡稱“雙培結(jié)合”）的辦學(xué)機制圓滿完成學(xué)業(yè)走向社會，同時有三屆學(xué)生還在雙培結(jié)合不斷完善的辦學(xué)體制中學(xué)習(xí)成長。實踐證明這種突出專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)方向特色打造的培養(yǎng)模式是非常有效果的，從畢業(yè)生應(yīng)具備的品格、知識、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，確立公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育三大教育內(nèi)容，建立模塊化培養(yǎng)方案，結(jié)合工程應(yīng)用型人才的進階式培養(yǎng)模式的辦學(xué)機制經(jīng)過多年的探索與實踐對應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分有益。

二、進階式人才培養(yǎng)模式設(shè)計

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。目前材料行業(yè)的發(fā)展正在經(jīng)歷巨大變革，從以往主要靠宏觀工程設(shè)計合成制備材料，研究其組成與結(jié)構(gòu)、性能與使用效能的傳統(tǒng)經(jīng)驗法則轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代化學(xué)、現(xiàn)代物理、數(shù)學(xué)及工程科學(xué)的知識結(jié)合一定材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)使用先進的研究組成、結(jié)構(gòu)和性能的分析測試設(shè)備來設(shè)計制造更能滿足發(fā)展需求的新型材料[1]。該培養(yǎng)模式的建設(shè)堅持以技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為定位，樹立具有當(dāng)代特征的教育質(zhì)量觀，始終堅持學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團隊意識和社會適應(yīng)能力，以材料學(xué)這個“大學(xué)科”為背景培養(yǎng)人才，使材料專業(yè)的學(xué)生面對眾多行業(yè)對各種材料人才的需求時能找到適合自己的一席之地，成為社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。

1.專業(yè)認(rèn)識教育。根據(jù)調(diào)查，材料學(xué)科下設(shè)專業(yè)第一志愿報考率偏低的現(xiàn)象在很多本科院校存在。通過調(diào)劑進入材料專業(yè)就讀的學(xué)生普遍對該專業(yè)不了解，帶有一定情緒。專業(yè)認(rèn)識教育要著重培養(yǎng)學(xué)生對材料專業(yè)的了解與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生盡快入門，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對材料專業(yè)的興趣；鼓勵學(xué)生交叉選課，構(gòu)建有特色的知識結(jié)構(gòu)。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。要達(dá)到專業(yè)教育目的，讓學(xué)生成為本專業(yè)的應(yīng)用型人才，必須實行人教、職教、個性化教育的有機結(jié)合。教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解材料學(xué)科在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有不可替代的作用，通過專家講座、行家答疑、校友分享親歷、高年級優(yōu)秀學(xué)生帶動、組織學(xué)科競賽等手段激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從事材料專業(yè)的自豪感、成就感，穩(wěn)固學(xué)生心態(tài)，確立“學(xué)一行、愛一行，干一行、鉆一行”的思想。

2.專業(yè)深度教育。根據(jù)應(yīng)用型人才的知識和能力構(gòu)成要求，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向體系：堅持以學(xué)科群組織專業(yè)教學(xué)，堅實寬厚的基礎(chǔ)；設(shè)置英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、政治理論等基礎(chǔ)課程，同時開展材料學(xué)科專業(yè)深度教育；根據(jù)材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展設(shè)立金屬材料、無機非金屬、鑄造、壓力加工等專業(yè)方向，在專業(yè)方向下根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程模塊，每個方向開設(shè)一定數(shù)量課程以滿足該方向?qū)W生理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)個人能力、興趣、特長、個性發(fā)展并結(jié)合擇業(yè)情況自由選擇專業(yè)方向，一旦選定方向，專業(yè)方向課模塊就成其必修環(huán)節(jié)[2]。在專業(yè)深度教育過程中，教師不僅需要給學(xué)生傳授專業(yè)方向的理論知識，還應(yīng)著力研究應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的手段和途徑；教學(xué)單位應(yīng)積極為教師搭建更高級別的學(xué)、產(chǎn)、研有機結(jié)合的科學(xué)技術(shù)平臺，通過政策機制鼓勵教師承擔(dān)各級各類科研項目，為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動提供優(yōu)質(zhì)資源，為應(yīng)用研究、應(yīng)用開發(fā)和應(yīng)用設(shè)計能力培養(yǎng)創(chuàng)造機會。

3.專業(yè)實踐教育。針對材料行業(yè)背景要求，學(xué)生在掌握一定理論知識后，在實際工程技術(shù)方面還應(yīng)具有較強的應(yīng)用能力，尤其是實際操作能力。因此，為突出學(xué)生實踐性能力，應(yīng)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)模式中設(shè)計專業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)立課程設(shè)計、產(chǎn)品工程實訓(xùn)、綜合設(shè)計性實驗、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，以培養(yǎng)學(xué)生材料工程問題建模、分析及解決的能力；通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗技能、工藝與裝備技術(shù)改進和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力。為培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的應(yīng)用型人才，通過工程項目管理、安全環(huán)保與節(jié)能工程、工業(yè)企業(yè)項目管理、產(chǎn)品工程實訓(xùn)等課程培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)項目、工程管理的能力，使理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，工程技術(shù)能力培養(yǎng)始終貫穿于實踐教學(xué)的全過程，通過專業(yè)實踐教育不斷讓學(xué)生感知“學(xué)以致用、學(xué)有所用”，在實踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力[3]。

三、構(gòu)建進階式人才培養(yǎng)模式的探索

高校對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有直接推動作用。攀枝花釩鈦資源得天獨厚，經(jīng)過四十余年的開發(fā)利用，已成為全國最大的釩鈦鋼生產(chǎn)基地、釩鈦原料基地，釩鈦產(chǎn)品和產(chǎn)量居全國領(lǐng)先地位，釩鈦產(chǎn)業(yè)已成為攀枝花市的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)學(xué)校實際條件和攀西裂谷資源開發(fā)的重點，為適應(yīng)新材料研發(fā)基地特別是釩鈦材料開發(fā)的需要，進階式人才培養(yǎng)模式中要科學(xué)構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。endprint

1.保持專業(yè)優(yōu)勢，突出釩鈦特色。在材料學(xué)科三個專業(yè)培養(yǎng)方案中加強專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的建設(shè)，攀枝花學(xué)院設(shè)立的材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程三大專業(yè)多個特色的專業(yè)方向課程依托重工業(yè)城市獨特的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，立足釩鈦磁鐵礦綜合開發(fā)利用，充分發(fā)揮學(xué)院多學(xué)科特別是工科的優(yōu)勢，打破以產(chǎn)品和行業(yè)設(shè)置專業(yè)的壁壘，拓寬專業(yè)面，逐步形成含釩含鈦金屬材料、無機非金屬材料、材料鑄造、壓力加工的辦學(xué)特色。滿足了攀西地區(qū)釩鈦資源的開發(fā)和工業(yè)強市的建設(shè)需要，是全國設(shè)材料學(xué)科高校中唯一開設(shè)釩鈦特色課程的學(xué)校，設(shè)立《釩鈦材料工藝學(xué)》課程，出版《釩鈦材料》、《釩鈦產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與設(shè)備》教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料學(xué)科知識的同時又能掌握釩鈦領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識。

2.突出重點學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢。從學(xué)科角度看，材料學(xué)科是個大家族，呈現(xiàn)出相互滲透與交叉綜合的發(fā)展趨勢[4]。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷堅持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團隊意識和社會適應(yīng)能力；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和資源優(yōu)勢，要突出“水火相濟，盡釩鈦之用；知行合一，育天下之才”的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有區(qū)域資源優(yōu)勢和工業(yè)特色的創(chuàng)新平臺和基地，結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求及材料行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷更新和完善材料學(xué)科教學(xué)知識體系，讓學(xué)生通過培養(yǎng)和鍛煉進入社會，這樣不但能滿足企業(yè)的需求，更能幫助企業(yè)發(fā)展進步。

3.緊扣區(qū)域發(fā)展需要。圍繞釩鈦產(chǎn)業(yè)建立研發(fā)基地，利用釩鈦材料相關(guān)科研項目建設(shè)并且堅持學(xué)產(chǎn)研結(jié)合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐中鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸收學(xué)生參加教師的科研活動，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新和課外實踐活動平臺；與釩鈦材料的生產(chǎn)加工企業(yè)聯(lián)系開展認(rèn)識實習(xí)，了解先進的傳統(tǒng)材料生產(chǎn)、新材料研制與生產(chǎn)以及材料的加工與使用等。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）調(diào)研相結(jié)合，以課題組為單元由指導(dǎo)教師系統(tǒng)組織完成，注重社會、生產(chǎn)、科研、實驗室建設(shè)和工作實踐相結(jié)合。為全方位提高人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實踐性，與地方企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立校企實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地，選派教師入廠駐企，參與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改革，培育雙師型教師，通過自身實踐摸索和開展企業(yè)調(diào)研對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識體系和素質(zhì)要求不斷修正，定期組織企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)專家咨詢座談，加強與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。

四、結(jié)語

材料學(xué)科是一個理論性、實踐性都較強的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識水平和較好的工程實踐應(yīng)用能力。材料學(xué)科應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)體系是圍繞著材料類行業(yè)發(fā)展的實際需求而設(shè)計的，進階式的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的結(jié)合目的是使培養(yǎng)方案能夠更有效地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正將專業(yè)知識技術(shù)學(xué)到手，具備做事的真本領(lǐng)才是培養(yǎng)人才的初衷。面對新形勢下對材料工程人才的需求，對原來的課程及人才培養(yǎng)體系進行有效整合，構(gòu)建具有特色的專業(yè)培養(yǎng)體系和專業(yè)課程體系，在專業(yè)中顯示特色、在特色中發(fā)展專業(yè)，才能實現(xiàn)材料學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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