張會靈　吳正景　張菊平

摘要：為了推進全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的健康快速發(fā)展，對園藝學專業(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了研究，著重從更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)體系，注重知行統(tǒng)一，因材施教，建設創(chuàng)新基地，強化導師隊伍建設，加強研究生自身修養(yǎng)，加強學位論文與科研能力等策略來培養(yǎng)園藝專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力，以適應時代的發(fā)展要求。

關鍵詞：園藝；專業(yè)學位；碩士研究生教育；創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0194-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個國家和地區(qū)興旺發(fā)達的不竭動力。建設創(chuàng)新型國家的關鍵在于培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型專門人才，研究生教育作為國家教育體系中的最高層次，對此擔負著神圣而不可推卸的責任。研究生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新實踐能力的綜合體現(xiàn)[1-4]。在現(xiàn)代農業(yè)飛速發(fā)展的今天，專業(yè)型園藝碩士研究生的創(chuàng)新能力不強，無疑會削弱社會的核心競爭力，難以適應時代的脈搏。因此，重視培養(yǎng)園藝專業(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新能力，不僅符合現(xiàn)代農業(yè)對園藝師的理論要求，而且也有助于提高生產一線的專業(yè)型園藝碩士研究生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文就河南科技大學在全日制園藝學專業(yè)碩士學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的做法進行探索，以其為人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)體系

理念支配行為，有新的理念才能創(chuàng)造新的模式。專業(yè)學位研究生和科學研究研究生相比，前者更重視實踐，后者重視理論。在培養(yǎng)理念上一定要分類培養(yǎng)、分類指導，不能一刀切。專業(yè)學位研究生教育重點是具有符合人才成長規(guī)律的科學的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)由“知識創(chuàng)新”向“知識轉化”的轉變，以面向產業(yè)需求，培養(yǎng)高層次應用型人才為主，注重實踐技能的掌握和實際問題解決能力的培養(yǎng)，使其能獨立承擔專業(yè)技術或管理方面的工作[5]。在課程設置上，以實際應用為導向、職業(yè)需求為目標、綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，確立通識課程、核心課程與選修課程結合，文化基礎、實踐能力與創(chuàng)新精神并重，加大技術研發(fā)性課程比重，滿足不同個性學生的發(fā)展要求和創(chuàng)新性研究需求，培養(yǎng)學生的實際動手能力，促進綜合素質的全面提高。教學過程包括課程教學和專業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)，其中課程教學內容強調在理論指導下結合實踐經驗和現(xiàn)實案例分析，突出理論的應用方法[5]；教學方式多采用提問式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導式、案例式，使學生的學習由“被動”轉為“主動”，在學到書本知識的同時，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；聘請企業(yè)的技術專家或管理者到學校開展專題講座，幫助學生把握學習方向，開闊視野；改變研究生的考核評價模式，創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價和考核體系，增強創(chuàng)新能力的考核，采用綜述、實訓相結合的方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入研究生考核評價體系中。專業(yè)實踐階段，一般將研究生派往相關企事業(yè)單位針對某一技術或項目展開實際工作，要求每生完成1～2篇調查報告，實踐考核結果直接關系到研究生能否參加答辯、順利畢業(yè)。

二、注重知行統(tǒng)一

堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，注重學思結合、知行統(tǒng)一。導師都有自己獨立的實驗室或研究中心，給理論創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐搭建了直聯(lián)平臺，將科研創(chuàng)新放在第一線上，使寶貴的科研創(chuàng)新思路能落到實處，促進了專業(yè)學位研究生的科研創(chuàng)新行動能力，提高了學生科研創(chuàng)新的積極性。提倡學以致用，鼓勵學生用學過的知識去探究事物、分析問題，在實踐中學會自己思考，帶著問題去學習，導師不直接幫助學生解決問題，而是引導學生自己解決問題，提高其自信心和探究能力。引導學生閱讀中外期刊文獻，養(yǎng)成閱讀文獻的好習慣。注重知行統(tǒng)一，大大提高了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，教學生學會知識技能、學會生存生活、學會做人做事，增強主動適應社會的能力，為盡快適應社會工作打下堅實基礎。

三、因材施教

學生是教學的主體，關注學生的個性特點，尊重人才成長規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的自覺精神與獨立能力，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。在統(tǒng)一教學要求的同時，關注每個學生的特點和個性差異，針對每個學生的實際實施教育，尊重學生個性，給學生更多的獨立思考和自主探究的機會，將每個學生的特點、特長開發(fā)到最大化，讓學生都能在自己的基礎上不斷提升，達到真正以人為本的教育[7]，從而培育出個性鮮明、思維獨立或見解獨到的專業(yè)型園藝人才。營造濃厚的、平等寬松的學術氛圍，鼓勵學生自由表達、個性發(fā)展，相互切磋，加上導師適時的點評和針對性指導，天才一定會培養(yǎng)出來的。

四、建設創(chuàng)新基地

創(chuàng)新基地是科技自主創(chuàng)新的基礎平臺和重要依托。學校與洛陽的園藝公司、企業(yè)和科研院所加強合作，通過教育教學資源的整合實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三者的有機結合，掛牌并共建了一批研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，有針對性地培養(yǎng)研究生在現(xiàn)代園藝產業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新能力和綜合素質。企業(yè)和研究機構每年為研究生提供半年甚至更長的實習機會和完成畢業(yè)論文的崗位，讓研究生充分參與企業(yè)的技術改造與重大項目研發(fā)，不僅提高研究生的創(chuàng)新素質、工程實踐能力和解決實際問題的能力，而且能優(yōu)化企業(yè)研發(fā)技術人員隊伍，通過雙向互動更新觀念加速創(chuàng)新。企業(yè)從中得到廉價的智力資源，研究生得到了在學校無法得到的創(chuàng)新實踐鍛煉，實現(xiàn)了“高校、企業(yè)（科研院所）、研究生”三方共贏的目的。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，理順了社會服務、科學研究、研究生培養(yǎng)的關系，拓寬了園藝產業(yè)領域開展以企業(yè)技術創(chuàng)新需求為導向與應用型人才培養(yǎng)緊密結合的科研渠道。

五、強化建設導師隊伍

導師隊伍的質量決定研究生的培養(yǎng)質量，特別是創(chuàng)新能的培養(yǎng)。創(chuàng)建了“以導師為主體、相關部門負責，教書與育人、教育學生與自我教育相結合”的工作機制。嚴格校內導師的遴選和考核激勵制度，造就并壯大了一支修養(yǎng)好、業(yè)務素質高、責任心強的導師隊伍，促進導師對研究生的有效指導。從研究生入學開始，導師就擔負起創(chuàng)新培養(yǎng)的責任，從課程選擇、課題確定、文獻查閱、開題報告的書寫、試驗方案的確立和實施、數(shù)據(jù)獲取和處理、論文的書寫和答辯等等，每一個環(huán)節(jié)對研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都會產生明顯而深刻的影響。所以，首先要求導師必須具有高水平的綜合素質和較強的創(chuàng)新能力，即具有碩士學位或副教授職稱且第一學歷是大學本科。其次，導師應時刻掌握本學科專業(yè)的最新研究動態(tài)和前沿，能預見學科的發(fā)展方向。第三，在實踐活動中，導師具有創(chuàng)造性的工作經驗，并把自己的科研成果向學生言傳身教，針對園藝生產中的棘手問題、現(xiàn)實問題，可以指導學生進行有目的的研究，在科研中著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和探索精神。第四，重視團隊合作，重視培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和誠信可靠的優(yōu)良品質，實現(xiàn)學生素質的全面提高，滿足高新技術企業(yè)對人才的需求[4]。在校內導師遴選基礎上，還在科研院所、農技推廣部門等單位，選聘一定數(shù)量的有豐富實踐經驗的高級研究人員為校外兼職導師，參與實踐過程、項目調研等指導工作，建立合理的“雙師型”師資結構，共同完成對學生的培養(yǎng)。endprint

六、強化研究生的自身修養(yǎng)

學習動機是將學習需要與愿望轉變?yōu)閷W習行為的心理動因，是直接發(fā)動和維持學習行為的一種內部力量。一個僅僅為了能夠順利畢業(yè)和找到工作而學習的研究生，就會局限于課程考試合格（75分以上）、論文發(fā)表、答辯過關等現(xiàn)實問題，無心去深入鉆研和探索科學問題，學習效果可想而知，創(chuàng)新能力無從談起，因此，端正學習動機是學業(yè)成功的關鍵所在。正確的理想信念、價值觀及責任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。研究生本人應加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，樹立科學的懷疑和批評精神，對新問題、新事物養(yǎng)成強烈的好奇心和求知欲望。只有這樣，才能轉化為提出新觀點、運用新方法解決新問題、創(chuàng)造新事物的動力，進而升華為創(chuàng)新性思維。

七、加強學位論文與科研能力提升

加強學位論文的選題研究，論文選題應注意導師的研究方向、工程技術應用背景、當?shù)剞r業(yè)生產實際情況以及社會發(fā)展趨勢，注重解決實際的、現(xiàn)實問題；對學位論文的質量和水平提出嚴格要求，但論文形式、類型不拘一格，既可是調研報告、產品研發(fā)、應用研究，也可是項目管理、工程設計等；對論文評審采取“學術專家+技術專家”雙審查制度，只要有一個專家認為達不到碩士論文要求，就不能參加答辯。

全日制專業(yè)學位碩士研究生的設立是為了滿足經濟和社會對高層次人才的迫切需求，提高其創(chuàng)新能力是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)體系，注重知行統(tǒng)一，因材施教，建設創(chuàng)新基地，強化導師隊伍建設，加強研究生自身修養(yǎng)，加強學位論文與科研能力等培養(yǎng)策略提高了園藝專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力，適應時代的發(fā)展需求。

參考文獻：

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[3]陳興文，趙丕錫，劉燕.全日制碩士專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（9）.

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