張菲菲

摘要：本文采用《思想政治教學(xué)部“概論”課課教學(xué)效果調(diào)查問卷》，以840名大學(xué)生為對象，調(diào)查了民辦高校“概論”課教學(xué)效果的現(xiàn)狀及影響因素。研究結(jié)果表明，造成“概論”課教學(xué)效果不高的主要原因是課程內(nèi)容的枯燥且脫離現(xiàn)實(shí)、教學(xué)模式方法死板、學(xué)生積極性不高、參與度低等。研究提出通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改善成績考核方式、提升教師素養(yǎng)等渠道提高“概論”課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民辦高校；“概論”課；教學(xué)效果

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0046-02

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

學(xué)生對課程的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生以怎樣的心態(tài)去認(rèn)識和學(xué)習(xí)這門課程，以及在何種程度上接受這門課程所倡導(dǎo)的價(jià)值理念。

為剖析教學(xué)情況，了解學(xué)生思想特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，本課題組經(jīng)過研究討論，編制了《思想政治教學(xué)部“概論”課教學(xué)效果調(diào)查問卷》，以青島工學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對象，采取開放性和定向性問卷相結(jié)合的方法，從學(xué)生對“概論”①課的認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、教師要求等五個(gè)方面展開調(diào)查。青島工學(xué)院的“概論”課一般安排在大二階段，因此本次調(diào)查對象為商學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、建工學(xué)院、信息學(xué)院、外語學(xué)院等六個(gè)院系的大二學(xué)生，采取無記名隨機(jī)方式，受調(diào)查樣本的全面性和典型性較為突出。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷486份，有效率97.2%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學(xué)生對“概論”課的認(rèn)可度不高。民辦高校學(xué)生對“概論”課所發(fā)揮的思想政治教育和基礎(chǔ)理論教育的雙重作用認(rèn)識模糊。調(diào)查結(jié)果表明：六成以上大學(xué)生對課程的認(rèn)可度比較低。在“你認(rèn)為“概論”課有何重要意義”的問題上，高達(dá)71.2%的大學(xué)生選擇“宣傳黨和國家的理論、方針、政策”，說明學(xué)生對思政課的重要性有一定的認(rèn)知，但認(rèn)識不足，不知道其對專業(yè)課學(xué)習(xí)所起的理論支撐和方法指導(dǎo)的作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“概論”課除了應(yīng)付考試之外沒有什么用處，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系。大學(xué)生對“概論”課的認(rèn)可度不高，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就出現(xiàn)了課堂上睡覺、玩手機(jī)、打瞌睡、看課外書等現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣契合度不高。民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這一特點(diǎn)也正好符合民辦高校大學(xué)生抽象思維能力弱、形象思維能力強(qiáng)的特征。他們更多地對專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容感興趣，而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。另外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性和主動(dòng)性增強(qiáng)，他們更愿意關(guān)注如就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的問題，只有將大學(xué)生需求、注意力和興趣與課程內(nèi)容密切結(jié)合，才能為他們所接受。走訪中大多學(xué)生反映教材過于偏重理論，內(nèi)容枯燥與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足等問題，會(huì)使學(xué)生在一拿到教材時(shí)就先入為主，缺乏新鮮感和吸引力，制約著“概論”課教學(xué)實(shí)效性的提高。

3.教學(xué)方式與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣契合度不高。黑格爾認(rèn)為，科學(xué)的方法“是知識范圍內(nèi)一切真正科學(xué)知識的靈魂”。科學(xué)的教學(xué)方法，對于實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)事半功倍?！?0后”大學(xué)生偏重于直觀化的認(rèn)知，喜歡形式多樣、針對性強(qiáng)、真實(shí)而平等的思想政治教育方式，對“填鴨式”不切實(shí)際的灌輸傳授方式持否定態(tài)度。從調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生（76.1%）希望教師講授的理論知識能與實(shí)踐相結(jié)合，增加一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。雖然我們大多采用的是多媒體教學(xué)，但大多流為共同灌輸，即使有部分老師采用“熱點(diǎn)追蹤”、“新聞播報(bào)”之類教學(xué)手段，但不注重挖掘“熱點(diǎn)”背后的深刻問題，僅限于“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，學(xué)生長此以往，新鮮感淡化，失去興趣，流于形式。有84.1%的學(xué)生認(rèn)為“教師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式如研討式教學(xué)”能“提高學(xué)生上課的積極性”。學(xué)生希望在教學(xué)形式上多采用互動(dòng)式和研討式，將教材內(nèi)容與社會(huì)“熱點(diǎn)”、學(xué)生關(guān)注“焦點(diǎn)”很好地結(jié)合在一起。

4.考核方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考試作為教學(xué)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，從一定意義上說，怎樣考試就怎樣學(xué)習(xí)，考試形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要影響。以青島工學(xué)院為例，“概論”課的考試方法采用平時(shí)（30%）與期末考（70%）相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績的評定，大部分教師也僅側(cè)重于到課率上，對于到課、聽課的效果卻很少關(guān)注，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然人在課堂上，但是開小差、玩手機(jī)等情況屢見不鮮。期末考采用的是閉卷考試，這種方法在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不注意聽，只要期末復(fù)習(xí)時(shí)突擊幾天就能及格，學(xué)生走出考場忘得精光。調(diào)查顯示，31.7%的學(xué)生認(rèn)為“成績考核評價(jià)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，70.6%的學(xué)生傾向于以平時(shí)（40%）與期末（60%）相結(jié)合的形式作為檢查學(xué)習(xí)效果的方式。這說明學(xué)生不喜歡“一紙?jiān)嚲怼倍ńK身，更希望考核方式多側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的考察。

5.教師素養(yǎng)參差不齊，觀念有待轉(zhuǎn)變。思政課教師身肩黨的理論政策的宣傳之責(zé)，其自身素質(zhì)要求較高。實(shí)際上，當(dāng)前我國高校整個(gè)政治理論課教師隊(duì)伍素養(yǎng)參差不齊。

在走訪調(diào)查中獲知，目前民辦高校的大多數(shù)專職思政課教師相對年輕，知識更新比較快，但不乏一部分教師是“半路出家”，從教前所學(xué)專業(yè)與如今所教專業(yè)并不一致，因此吃不透理論，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果，也顯示不出課程的特點(diǎn)和學(xué)科的吸引力。很多思政課教師畢業(yè)后直接當(dāng)教師，沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)中也往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際相脫節(jié)的情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，88%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師“為人師表，方法恰當(dāng)，很受歡迎”，這說明大部分學(xué)生認(rèn)可目前教師的教學(xué)水平，但他們更喜歡幽默風(fēng)趣，能夠理論聯(lián)系實(shí)際的朋友型和知識型兼容的教師。這對思政課教師在“教學(xué)方式”、“語言風(fēng)格”、“互動(dòng)能力”等方面提出了更高的要求，特別是“互動(dòng)能力”上，是我們思政課教師當(dāng)前的軟肋。

三、路徑探索

1.提升教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。“業(yè)精于勤”。一個(gè)稱職出色的思政課教師必須具有較強(qiáng)的馬克思主義理論功底，這就要求任課教師首先要把基本理論及相關(guān)知識弄懂弄通，真正吃透和把握好教材。此外，思政課的亮點(diǎn)在于它的與時(shí)俱進(jìn)，在于它能不斷地解釋和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，因此教師對知識的掌握也需要不斷地更新，要有敏感的信息意識，可以定期參加各種培訓(xùn)，緊密圍繞大學(xué)生關(guān)心的重大事件，及時(shí)回應(yīng)思政課教育實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)出的新問題，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，讓思政課真正活起來。教學(xué)是一門藝術(shù)，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，思政課教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，還要不斷地鉆研授課藝術(shù)，探討新的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。endprint

2.深入學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、變革的時(shí)代，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在一定程度上也呈現(xiàn)出矛盾的多元方向。思政課教師除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，定期參加各種培訓(xùn)以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要經(jīng)常與大學(xué)生交流溝通，了解他們的想法和最關(guān)注的“熱點(diǎn)”，用馬克思主義的觀點(diǎn)因材施教，體學(xué)生之情，思學(xué)生之想，解學(xué)生之惑，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的先進(jìn)典型、反腐成果、現(xiàn)實(shí)案例等與思政課緊密結(jié)合起來，實(shí)事求是地剖析，解答學(xué)生的疑難困惑，提高思政課的吸引力。此外，教師可以利用班級的QQ群、微博或者學(xué)院的論壇等渠道，與學(xué)生互動(dòng)、溝通，與學(xué)生親近，讓學(xué)生愿意交心，與學(xué)生做到“亦師亦友”，從而為提高思政課教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)。教學(xué)模式與方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。如何讓學(xué)生充分參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是擺在思政課教師面前的頭號難題。青島工學(xué)院的“概論”課教師在此方面已進(jìn)行了積極探索，并初有成效。如采取實(shí)踐教學(xué)+案例教學(xué)+多媒體教學(xué)的教學(xué)模式；讓學(xué)生上講臺(tái)講課、進(jìn)行新聞播報(bào)等教學(xué)形式；開設(shè)辯論課、專題討論課等形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，思政課的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)成效不是用一張?jiān)嚲砭湍芊从吵鰜淼?，?yīng)注重考核形式的多樣化，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的考察。如青島工學(xué)院的“概論”課教師在此問題上也進(jìn)行了積極探索，運(yùn)用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式，適當(dāng)加大平時(shí)考核的比例和考核的多樣性，如平時(shí)考察包括出勤、課堂討論及作業(yè)等；期末考以開卷或者閉卷形式、社會(huì)實(shí)踐形式以及自評與他評形式等，主要檢查基本理論的掌握、運(yùn)用和理解方面。初步形成一個(gè)由過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)共存，知識考查和能力考查并重，理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兼顧的考核系統(tǒng)。

注：

①文中“概論”為《毛澤東思想概論》簡稱。

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