韓振峰

摘要：首先闡述了科學(xué)史的作用和應(yīng)用型本科人才的特點；其次分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進行科學(xué)史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對如何利用科學(xué)課程來幫助學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)史；應(yīng)用型本科；科學(xué)課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0162-02

近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識和教育實踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的的課程教育問題。

一、科學(xué)史的作用

科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來說，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時，科學(xué)是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進，為社會培養(yǎng)更多的人才。對于高校學(xué)生來說，通過科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識，而且還能學(xué)會使用科學(xué)的方法來進行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。

二、應(yīng)用型本科人才的特點

按照人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營等活動，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會上常說的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識的廣度和知識的深度。在知識廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的實際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有扎實的應(yīng)用性知識；另外，還要有一定的人文和財務(wù)管理方面的知識。在知識深度上，他（她）們要從“夠用”和“實用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實踐運用能力的同時，這些人才還要具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場的需求，制造出符合實際的產(chǎn)品或服務(wù)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進行科學(xué)史教育的必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點包括三個方面：首先符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。

（一）國家對應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求

應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對待事情要善于正確運用科學(xué)的觀點去判斷，不能盲從或目無一切；對待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點去解釋和解決問題，要有較強的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國家高級技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會影響到社會整體的科學(xué)素質(zhì)。

（二）新世紀(jì)工程師教育的要求

科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個不曾有過的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計算機普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計方案不同，不能說誰比誰強，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對新世紀(jì)工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實踐。因此，對新世紀(jì)工程師教育的一個要求，就是要強調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時代，應(yīng)用知識解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時代的步伐。

對新世紀(jì)工程師教育的另一個要求，就是把知識要求放在能力要求的后面。因為知識發(fā)展很快，想把所有的知識傳遞完，沒有足夠的時間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來。因此，對學(xué)生來講，知識、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個層次的東西，能力比知識重要，素質(zhì)比知識更重要，這是新時代對工程師教育三個層次方面的要求。還有，對新世紀(jì)工程師的一個要求，就是對技術(shù)的熱情。沒有對技術(shù)的熱情、對本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的。科學(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達這些思想。在無數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。endprint

（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求

科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會經(jīng)濟生活的各個方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場的實際操作方法變革等，都會在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進行科學(xué)史教育的途徑

（一）開設(shè)科學(xué)史通識課

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式?？茖W(xué)史通識課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報告或?qū)ｎ}論文的方式進行評價。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中

將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強調(diào)的是針對各學(xué)科的特點進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過的爭論、質(zhì)疑和錯誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對所學(xué)知識和理論有著深刻的認(rèn)識，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計、施工與養(yǎng)護等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點和構(gòu)造很多，學(xué)生一時難以完全掌握。通過教學(xué)設(shè)計，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計理論的發(fā)展過程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點，分析自己所做的課程設(shè)計與前人的科技成果有無不同之處、有無改進之處和有無實際價值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計以及獲得學(xué)分的同時，得到知識的積累和思維的提升，這樣有助于實際工作能力的提高。

（三）適當(dāng)?shù)剡M行科學(xué)訓(xùn)練

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，適當(dāng)?shù)剡M行科學(xué)訓(xùn)練?？茖W(xué)訓(xùn)練是針對小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進行的?？茖W(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計大賽等。通過各種競賽對學(xué)生進行科學(xué)強化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。

五、結(jié)語

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對學(xué)生進行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]江嘵原.科學(xué)史十五講[M].北京大學(xué)出版社，2006.

[2]蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2008，（12）.

[3]陸勇，童鷹.論科技史教育與提高理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報，2005，7（2）：76-79.

[4]許良榮，李田英.科學(xué)史在科學(xué)教學(xué)的角色與功能[J].科學(xué)教育，2012，（179）：15-27.

[5]湛永鐘，梁建烈.理工學(xué)科教學(xué)中科學(xué)史的應(yīng)用[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，6（20）：91-93.endprint