易自國(guó)

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

人文教育在高中歷史教學(xué)中面臨的困境及對(duì)策研究

易自國(guó)

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

人文教育在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注人文教育，學(xué)生才能真正受到人文教育的熏陶，人文教育的有效開(kāi)展能將歷史學(xué)科的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)還能達(dá)到“讀史明智”的目的。盡管歷史教學(xué)取得了喜人的成績(jī)，但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不足之處，這就需要教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)困境，積極需找對(duì)應(yīng)的策略，使得歷史教學(xué)逐漸并入正常軌道上來(lái)。

高中歷史；教學(xué)困境；對(duì)策

引言：隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史課堂教學(xué)也日益呈現(xiàn)出異彩紛呈的好局面。但是，在教學(xué)改革喜人的形勢(shì)下，仍然存在著一些不足之處，仍然有一些歷史教師在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)觀念陳舊、方式落后，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終處于低位徘徊?；诖?，本文就當(dāng)前歷史教學(xué)中面臨著的困境及其對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。

一、歷史課堂教學(xué)困境的幾點(diǎn)表現(xiàn)：

1.教學(xué)手段的落后單一。盡管新課程改革為教師提供更多的教學(xué)工具，但是，在具體的歷史教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。比如，情景教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法、自助教學(xué)法等并沒(méi)有真正運(yùn)用到課堂之中。究其原因，是因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)成道具少，教師需要花大力氣自己搜集、制造；此外，這樣的課堂很難駕馭，教師的備課工作量陡增。教學(xué)需求與現(xiàn)實(shí)之間的沖突也時(shí)刻存在，這些因素都制約著課堂教學(xué)的有效發(fā)展，長(zhǎng)久下去，必定會(huì)影響到整個(gè)民族的教育。

2.在實(shí)際教學(xué)中忽略了人文教育的引導(dǎo)，思想引領(lǐng)作用不足。歷史學(xué)科是一門(mén)集多種情感因素為一體的學(xué)科，既要進(jìn)行知識(shí)的傳授、規(guī)律的發(fā)掘，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族、熱愛(ài)國(guó)家等各種積極的思想教育。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多歷史教師在實(shí)際教學(xué)中都把教學(xué)的重點(diǎn)局限在知識(shí)點(diǎn)的灌輸上面，忽略了對(duì)學(xué)生人文教育的滲透，沒(méi)能有效將歷史學(xué)科的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，單純地傳授知識(shí)，學(xué)生的人文意識(shí)淺薄，這樣的教學(xué)是不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的。

3.教學(xué)課時(shí)安排少，進(jìn)度緊張，教學(xué)局限于課堂之中。在多數(shù)高中學(xué)校中，歷史學(xué)科的課時(shí)安排相對(duì)較少，但是，學(xué)科本身需要講授的內(nèi)容比較多。有時(shí)候教師在教學(xué)時(shí)，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課都會(huì)講授很多內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很難真正吸收這些知識(shí)點(diǎn)，從整體上拉低了教學(xué)效果。另外，學(xué)生其他學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，也導(dǎo)致了很多學(xué)生將大部分精力放在主科的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有足夠的時(shí)間去及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，這也導(dǎo)致他們很難形成完整的課程復(fù)習(xí)體系與規(guī)劃。加之教學(xué)僅局限于課堂之中，教學(xué)模式封閉單一，不利于拓寬信息的接受渠道，要想學(xué)好歷史學(xué)科也就更加困難了。

二、針對(duì)困境提出的幾點(diǎn)有效策略

1.改革課堂單一的教學(xué)模式。

首先，善于創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。新課程對(duì)教師提出新要求：要采用史料等方法創(chuàng)設(shè)情境、提出新問(wèn)題，將學(xué)生探索問(wèn)題的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其次，要多開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：結(jié)合實(shí)際需求做社會(huì)調(diào)查、參觀、講座、以及撰寫(xiě)小論文等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展是在教育引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終目的是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要重實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、并解決問(wèn)題。另外，要主動(dòng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入歷史課堂當(dāng)中。多媒體課件作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)等給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極、主動(dòng)地去思考?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段也改變了“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的固有教學(xué)模式，因此也必定會(huì)極大地優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中正確定位人文教育目標(biāo)性。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式中盡管我們也意識(shí)到了“重智輕情”導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使得教學(xué)效果不理想，但是很少有人意識(shí)到人文教育在歷史課堂中的價(jià)值需求。人文教育是利用歷史課堂教學(xué)中的情感因素展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，這也是推進(jìn)人文教育最好的載體。作為歷史教師的我們，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，而不僅僅是流于形式，要將更多的注意點(diǎn)放在如何對(duì)情感目標(biāo)重新定位與思考上面，要確立情感目標(biāo)教學(xué)的目的性，以此來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)被動(dòng)的局面，拓寬教學(xué)渠道。例如，在探討《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，可借助視頻、圖片等輔助工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本侵略者殘暴性，將他們的民族自豪感激發(fā)出來(lái)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式。建立“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變“靜”為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中不斷調(diào)整、改善教學(xué)方法，創(chuàng)建全方位、多角度的教學(xué)模式。第一，教育內(nèi)容開(kāi)放。實(shí)踐出真理，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起探討。其次，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。教師在實(shí)際教學(xué)中要主動(dòng)打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過(guò)程。此外，教育空間的開(kāi)放。要主動(dòng)將課堂向社會(huì)延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

高中歷史教學(xué)的是一項(xiàng)艱巨且困難重重的工作，要想走出教學(xué)困境，需要的不僅僅是一腔熱血，還需要任課教師不斷自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在授課中的一些不足與缺點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改正。此外，也需要學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度并逐漸轉(zhuǎn)變到正軌上來(lái)，只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。另外，也需要社會(huì)各界給歷史學(xué)系營(yíng)造出一個(gè)寬容的好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者相信，在多方面的共同努力下，高中歷史教學(xué)也一定會(huì)走出困境，走向康莊大道的。

[1]閔曉弘，單懷俊主編.課程范式與實(shí)施策略——中學(xué)歷史.江蘇教育出版社，2012。

[2]郝淑美. 對(duì)高中歷史教學(xué)的困境及出路研究[D].山東師范大學(xué)，2007。

[3]孔凡哲.課堂教學(xué)新方式及其課堂處理技巧：基本方法與典型案例[M]，福建教育出版社，2011.10。

[4]為新課程教學(xué)提供一種現(xiàn)代教育理論和操作系統(tǒng)一新課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料介紹[J].異步教學(xué)研究，2008（02）。

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