徐煥英

（河北保定市望都縣白岳學(xué)校，河北 保定 072450）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略

徐煥英

（河北保定市望都縣白岳學(xué)校，河北 保定 072450）

小學(xué)階段學(xué)生的心理和智商發(fā)育不成熟，情感較為單純且具有很強(qiáng)的可塑性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被多種感情內(nèi)容左右，是進(jìn)行感情教育的重要階段?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文教材中孕育著十分豐富的情感內(nèi)容，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，積極建設(shè)情感培養(yǎng)的牧師，并針對(duì)不同情感因素進(jìn)行挖掘，通過(guò)適合的途徑傳達(dá)給學(xué)生。如此一來(lái)，有利于學(xué)生在思想、感情方面的正確觀念形成。本文以下針對(duì)這一課題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)地解決策略。

小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施策略；教育觀點(diǎn)

情感是人類在社會(huì)生活中形成的獨(dú)特氣質(zhì)，也是與其他生物完全不同的認(rèn)知意識(shí)表現(xiàn)。情感培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀有很大的影響，甚至在很大程度上決定了一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向。小學(xué)階段是重要的情感教育時(shí)期，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教育特點(diǎn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、情感教育理論概述

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“情感”是一種態(tài)度體驗(yàn)，盡管它看不見(jiàn)摸不到，但是卻清晰地反映了主體和客體之間的關(guān)系。其中，人是絕對(duì)的主體，而客體可以是人或其他實(shí)物，情感既是人類文明發(fā)展的一種凝聚和升華，也是評(píng)定個(gè)人與社會(huì)文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所產(chǎn)生的一切情緒都是道德、理智以及美學(xué)情感的具體表現(xiàn)形式。

情感教育是老師以教育教學(xué)為目的，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感變化，從而促使新的情感品質(zhì)形成。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育也逐漸受到重視。通過(guò)相關(guān)研究和實(shí)踐，筆者提出情感教育的重要性認(rèn)識(shí)，并對(duì)情感教育中利用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)形成定義：通過(guò)教育教學(xué)的過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在情感以及個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感給與充分地尊重，并和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，從而在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生的情感素質(zhì)得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，有很多故事性內(nèi)容，加上精美的插圖和趣味性的故事，更容易吸引學(xué)生的興趣。教師要善于利用其中包含的真摯情感，為情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)；具體的實(shí)施策略如下內(nèi)容：

（一）深度挖掘教材的內(nèi)容。由于小學(xué)生的閱讀、理解較差，知識(shí)閱歷不足，所以很多教材中的情節(jié)都較為簡(jiǎn)單，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行深度的挖掘整理，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地挖掘，可以對(duì)教材內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行全面、充分地把握，并根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的情感切入點(diǎn)，從而更好地在課堂教學(xué)中實(shí)施針對(duì)性的情感教育。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)法是在小學(xué)階段重要的教學(xué)策略，符合小學(xué)生的思維、思想以及情感發(fā)展，其中，特別是在情感不穩(wěn)定的前提下，容易受到老師情感的影響。此外，還且容易被教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的情感所感染。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并積極地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在激發(fā)他們情感的同時(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1、老師可以對(duì)教材的情感點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排依據(jù)是學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，因此，在教材的內(nèi)容中有較多與學(xué)生相同、相似的情感點(diǎn)，這就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的理解和把握，只有準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的情感點(diǎn)，才能更直接、有效的與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、老師可以通過(guò)營(yíng)造應(yīng)景的情境，傳達(dá)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)應(yīng)景的情境尤為重要，它不僅能充分傳達(dá)教材內(nèi)容的情感，還能使老師和學(xué)生的情感進(jìn)行和諧融合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)源很豐富，如古代詩(shī)詞、近代散文、現(xiàn)代小說(shuō)等，不管是什么類型、題材的文章，都凝聚了作者們的豐富情感。教師通過(guò)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在兩者的聯(lián)系中尋找合適的切入點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情境以及作者的情感進(jìn)行充分體驗(yàn)和感悟，這樣不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的自主性意識(shí)。情感體驗(yàn)的方法有很多，老師可以從小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行合理的假設(shè)和虛擬。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)的過(guò)程，教師通過(guò)情境的合理創(chuàng)設(shè)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生文章中的情感進(jìn)行切身的體驗(yàn)和感悟，這樣才能使學(xué)生真正地體會(huì)到作者的感情。此外，老師還可以充分利用文章中體現(xiàn)的真善美，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及道德觀的培養(yǎng)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情感體驗(yàn)的積極性。在情感教育的實(shí)施過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系是重要的前提條件，這就需要老師把握如下兩點(diǎn)。

一直以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激性的言語(yǔ)批評(píng)，這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育時(shí)，老師就應(yīng)該有意識(shí)以一種平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，并在溝通中給與學(xué)生足夠的尊重，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)取得事倍功半的效果。 在教學(xué)中，老師給與學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，還能使學(xué)生從小便學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼他人，老師積極的行為、感情也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生正面、向上的影響。

總體來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育背景下，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容具有更好的認(rèn)知，可謂一舉兩得。因此，教師在教學(xué)中要做好兩方面工作，第一是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)立和知識(shí)結(jié)構(gòu)的熟悉，第二是將情感教育內(nèi)容進(jìn)行融入操作，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的情感素質(zhì)能力，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理地實(shí)施，從而使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的輔助作用。

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