李麗紅

摘要：隨著高職院校教育的發(fā)展，越來越多的高職院校為了貼近社會(huì)需求，慢慢地融合進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中。高職院校校企合作基地建設(shè)也是遍地開花，本文提出了學(xué)校、企業(yè)、二級(jí)學(xué)院（系部）、教研室、學(xué)生等多方在校企合作基地建設(shè)當(dāng)中存在的各種矛盾，提出了發(fā)揮制度管理、合同管理、基地運(yùn)營(yíng)管理等多種管理手段，以平衡學(xué)校和企業(yè)校企基地利益，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面。

關(guān)鍵字：高職院校；校企合作；基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0059-02

共建校企合作基地，是廣大高職院校和企業(yè)合作的主流模式。但是從當(dāng)今的高職院校和企業(yè)的共建來看，存在著很多的問題，特別是雙方利益的分配和平衡問題，是導(dǎo)致很多校企合作基地流產(chǎn)或者中途終止合作的主要原因。筆者所了解的許多高職院校，都有經(jīng)歷過校企合作建設(shè)基地中途流產(chǎn)的案例。如何更好地拓展雙方的合作、平衡好雙方的利益是校企合作的出路，也是很多高職院校和企業(yè)共同希望求解的一道難題。

一、校企合作基地介紹

高職院校的職業(yè)教育本身非常注重的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，單純的課堂理論知識(shí)的講授，不能滿足高職人才培養(yǎng)方面的需求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，成為很多職業(yè)院校職業(yè)教育的必然趨勢(shì)。這樣的實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供有利的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的，用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地是指通過校企合作建設(shè)成立的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要來源于三個(gè)途徑：學(xué)校自身的投入建設(shè)；國(guó)家財(cái)政撥款的投入建設(shè)；還有就是校企合作共建。隨著職業(yè)院校自身的發(fā)展，以及國(guó)家資源投入的局限性，拓展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地成為許多高職院校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主流。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以減少高職院校資源的占用；另一方面還能充分利用社會(huì)資源，為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，達(dá)到校企共贏的局面。

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

二、校企合作基地的功能與作用

1.對(duì)學(xué)校的功能與作用。校企合作實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練。是涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)技能考核、企業(yè)服務(wù)為一體的綜合型實(shí)訓(xùn)基地；校企合作實(shí)訓(xùn)基地也是學(xué)校、企業(yè)共享的實(shí)踐教學(xué)資源；實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地是理論知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化的理想場(chǎng)所，是各個(gè)院校完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和科研任務(wù)、拓寬與豐富職教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面的理想場(chǎng)所。校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具體的功能為：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)基地為搞好實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以把理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換。通過在基地實(shí)踐還能夠拓展自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。（2）有利于服務(wù)科研和提高教學(xué)質(zhì)量。校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建立，有利于推薦教學(xué)、教改和科研。真實(shí)企業(yè)的引進(jìn)，可以讓教學(xué)結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程的改革和課程的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以進(jìn)入該基地頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。教師可以將課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)成一種可以組合同一職業(yè)崗位群不同專業(yè)方向的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)。（3）有利于提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過在真實(shí)或者模擬的基地環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠直觀地接觸到企業(yè)的運(yùn)作和各種崗位，為今后能夠更好地步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)通過這樣實(shí)踐的培養(yǎng)，也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解了企業(yè)的整體運(yùn)作，為今后的創(chuàng)業(yè)也提供了一個(gè)參考。（4）有利于提升高職院校人才培養(yǎng)水平。以往的教學(xué)，更多的是單純的理論教學(xué)。而校企合作實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)用，教師能夠借助這個(gè)真實(shí)的案例和基地為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)鮮活、真實(shí)、直觀的環(huán)境，學(xué)生對(duì)知識(shí)也更易理解和掌握。

2.對(duì)企業(yè)的功能與作用。企業(yè)可以充分利用高職院校的人財(cái)物資源以更低的經(jīng)營(yíng)成本經(jīng)營(yíng)企業(yè)。另外，高職院校無論從什么行業(yè)來講，都是一個(gè)穩(wěn)定和相對(duì)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)，比如人員相對(duì)單一，都是青少年和老師；職業(yè)也是很單一，都是學(xué)生或者教師等?？梢宰屍髽I(yè)以更少的成本入市，也能夠以更少的成本維護(hù)市場(chǎng)。

三、校企合作基地存在的問題

1.學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）兩方的利益沖突。在現(xiàn)實(shí)的情況下，一般是二級(jí)學(xué)院（系部）和企業(yè)進(jìn)行溝通。二級(jí)學(xué)院（系部）根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)引進(jìn)相應(yīng)的企業(yè)，進(jìn)行合作。但是這往往需要占用學(xué)校的資源，可能跟學(xué)校整體資源的分配和使用造成沖突。比如在教學(xué)資源方面，二級(jí)學(xué)院（系部）開創(chuàng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更多的是為自身所用。但是從學(xué)校的大環(huán)境下，卻使得公共的資源被“私有化”了，資源的使用率就下降了。企業(yè)的引進(jìn)，也使得學(xué)校的管理更加復(fù)雜化和多樣化，加深了學(xué)校的管理成本。

2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)和二級(jí)學(xué)院（系部）三方利益沖突。校企合作基地的建設(shè)，是為了給二級(jí)學(xué)院（系部）的專業(yè)建設(shè)提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)建設(shè)更多的是突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，從教學(xué)、教研教改方面進(jìn)行。是解決如何讓學(xué)生更好地去“學(xué)”的問題。而校企合作基地的使用，往往忽視了這些方面，更多地傾向于學(xué)生的實(shí)踐，甚至很多學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演變成真正的工作、勞動(dòng)，而偏離了教學(xué)的初衷。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)積累出一定的實(shí)訓(xùn)厭倦，覺得學(xué)院就是給他們安排工作而不是學(xué)習(xí)，這對(duì)二級(jí)學(xué)院（系部）的發(fā)展是非常不利的。

3.企業(yè)和學(xué)校兩方利益的沖突。企業(yè)生來就是以利益為重的，很多企業(yè)跟高職院校合作，看中的也是高職院校的資源以及市場(chǎng)。學(xué)校有的資源是學(xué)生以及理論知識(shí)或者說一定的資產(chǎn)，還有就是高職院校師生們組成的廣大客戶市場(chǎng)。企業(yè)希望借助跟高職院校合作充分利用這些資源，或者說開發(fā)、占領(lǐng)這些市場(chǎng)。所以，企業(yè)在跟高職院校合作的過程中，會(huì)更加顯露企業(yè)的本性，使得學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等無法真正切入到企業(yè)中，無法達(dá)到學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的目的和作用。比如學(xué)校引進(jìn)一個(gè)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本意的目的是希望能給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)企業(yè)的剖面，讓學(xué)生了解企業(yè)的真正運(yùn)作，甚至通過學(xué)生參與到企業(yè)中讓學(xué)生感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，以提升自身的實(shí)踐能力。但是企業(yè)往往忽視這些方面，甚至排斥教學(xué)、教研教改等這些方面的嵌入，覺得這些方面會(huì)干擾到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。endprint

四、校企合作基地良性循環(huán)的管理方法

校企合作雙方必須在溝通了解、換位思考的基礎(chǔ)上，在互相信任的前提下簽署相應(yīng)的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、雙方權(quán)利與義務(wù)、合作機(jī)制、安全保障、違約處理等。以此規(guī)范雙方的行為，并且伴隨學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整合作內(nèi)容，避免短期行為。雙方應(yīng)該本著友好協(xié)商的原則處理共同出現(xiàn)的問題。

1.加強(qiáng)前期項(xiàng)目認(rèn)證。前期項(xiàng)目的引進(jìn)，要結(jié)合學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）的發(fā)展目標(biāo)，引進(jìn)符合學(xué)校和二級(jí)學(xué)院（系部）發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，不能盲目因?yàn)槔嬉M(jìn)企業(yè)。要充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，以及教研室、二級(jí)學(xué)院（系部）、學(xué)校的認(rèn)證考核。

2.合同約束。每個(gè)校企合作基地的建設(shè)，前期都需要進(jìn)行合同的相互認(rèn)證和合同條款的各種審核。合同是今后約束和規(guī)范雙方權(quán)利和義務(wù)的法律性文件。合同在整個(gè)合作中起著決定性的作用，也是雙方爭(zhēng)端解決的有利武器。因此，在簽訂合同的時(shí)候，作為高職院校，要積極爭(zhēng)取自己有利的條款。

3.強(qiáng)化管理。為了能夠促進(jìn)校企雙方進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，防止因?yàn)殡p方各種矛盾引發(fā)的合作終止，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)基地的管理，主要從如下方面進(jìn)行：（1）制度建設(shè)。建立實(shí)訓(xùn)基地日常管理制度，讓實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行遵照制度進(jìn)行，這樣會(huì)減少很多不必要的麻煩。（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)。注意實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范和操作要點(diǎn)。因?yàn)楹芏嘈Ｆ蠛献鞯幕?，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是一個(gè)真正工作的過程，需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。所以，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理，有利于基地的運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）教師教學(xué)管理。教師的教學(xué)，是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)運(yùn)用的主要內(nèi)容。教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的目的。（4）企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，學(xué)校也要按照合同條款約束和規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍。防止企業(yè)因?yàn)槔孢^分?jǐn)U張業(yè)務(wù)或者更改經(jīng)營(yíng)范圍，給學(xué)校或者學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)帶來不利的影響。

4.明確利益分配。在校企合作的利益分配中，學(xué)校最好從自身的角度出發(fā)，結(jié)合自身無法參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，首選確定的金額為利益分配方案。合作利益分配是校企合作博弈中的一個(gè)核心內(nèi)容，它直接關(guān)系到合作的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性。實(shí)踐中合作博弈的解決方案主要有三種：一是合作模式或目標(biāo)確定以后企業(yè)一次性支付一個(gè)定額給學(xué)校；二是按企業(yè)受益或者制造產(chǎn)品收入提成；三是校企各自以自己的資源要素作為投入股本，在以后的運(yùn)營(yíng)中按股分紅。前一種信息不對(duì)稱，對(duì)企業(yè)比較不利，學(xué)?？赡茉讷@取報(bào)酬后怠惰行為；后兩種能將信息不對(duì)稱的危害減少，是在成功商品化將校企兩者的利益捆綁在一起，相對(duì)于第三種難以檢查和監(jiān)督來說，第二種更好計(jì)算和執(zhí)行。

五、小結(jié)

校企合作基地建設(shè)，本身是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生來講都是一件非常有利的事情。在高職教育中，更應(yīng)該推崇校企合作，要共建共享共贏校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，要建立基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系。

既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要考慮到更好地為學(xué)生下場(chǎng)實(shí)踐和教師教學(xué)科研服務(wù)，通過建立不同的功能區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃布局，達(dá)到生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)兩不誤。這樣既有利于中國(guó)高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展，也有利于人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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