□張 蕊（天津天獅學院 天津 300000）

中美高校高水平田徑運動隊教練員管理現狀比較研究

□張 蕊（天津天獅學院 天津 300000）

競技體育向高校發(fā)展是世界競技體育發(fā)展的大趨勢，是我國競技體育訓練體制改革的重要途徑，也是我國高校自身發(fā)展與國際接軌的內在需要。本文分別選取中美兩國30所高校高水平田徑運動隊教練員為研究對象，運用文獻資料法、調查訪問法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對中美兩國高校高水平田徑運動隊教練員的管理現狀進行比較研究。研究目的旨在，提出我國在高校辦高水平田徑運動隊實踐中教練員隊伍的管理不足之處，借鑒美國成功經驗，為體育主管部門及高校提供參考建議。

中國高校高水平田徑運動隊 美國高校高水平田徑運動隊 教練員 比較

1、前言

競技體育向高校發(fā)展是世界競技體育發(fā)展的大趨勢，是我國競技體育訓練體制改革的重要途徑，也是我國高校自身發(fā)展與國際接軌的內在需要。在我國高校組建和發(fā)展高水平運動隊的中，作為重點項目之一的高校高水平田徑運動隊，不斷探索以大學為基地、橫向與體育系統(tǒng)合作、縱向與中小學銜接的多種組隊形式，培養(yǎng)高素質高水平體育人才的新型模式。各高校在國家教育部門《關于試點高校培養(yǎng)高水平運動員的管理辦法》、《高等學校課余訓練工作評估辦法》、《普通高校學校體育場館設施、器材配備目錄》等相關文件指導下，不斷加強對運動員、教練員、訓練場地設施的管理。重視高校田徑教練員的隊伍建設、建立健全教練員管理的各項規(guī)章制度是為促進高校田徑運動隊的建設向有序、積極、規(guī)范、高效的方向發(fā)展具有重要意義。

本文分別選取中美兩國30所高校高水平田徑運動隊的教練員為研究對象，運用文獻資料法、調查訪問法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對中美兩國高校高水平田徑運動隊的教練員管理現狀進行比較研究。研究目的旨在，提出我國高校辦高水平田徑運動隊教練員隊伍管理存在的不足，借鑒美國成功經驗，為提高我國高校田徑隊訓練與競技水平具有積極的借鑒意義。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

隨機抽取中國30所高校（清華大學、北京大學、天津財經大學、天津師范大學、華南師范大學、華東師范大學、中山大學、哈爾濱工業(yè)大學、黑龍江大學、山東大學、西安交通大學、西北民族大學、武漢大學、鄭州大學、東南大學等）曾獲大運會優(yōu)異成績的高水平田徑運動隊，及美國30所高校 （AlabamaUniversity、Arizona StateUniversity、ArkansasUniversity、FloridaUniversity、KansasUniversity、SouthernCaliforniaUniversity、Stanford University、TexasUniversity等）曾獲NCAA田徑賽優(yōu)異成績的高水平高校田徑運動隊。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過光盤檢索國內外文獻資料200余篇。

（2）問卷調查法。

根據調查研究的目的和需要，設計了中英文調查問卷。采取現場發(fā)放調查問卷、郵件發(fā)放和電子郵件發(fā)送調查問卷的方法分別了解中、美高校高水平田徑運動隊的教練員。

（3）專家訪談法。

根據研究的目的和任務就一些問題走訪了有關的專家實地考察了高校高水平田徑運動隊，并獲得了第一手資料。

（4）數理統(tǒng)計法。

對獲得的相關數據，運用spss11.0進行統(tǒng)計分析。

3、研究結果與分析

3.1、中美高校高水平田徑運動隊教練員管理的比較

（1）中美高校高水平田徑運動隊教練員選聘方式。

表1 高校高水平田徑運動隊教練員選聘方式（中國）

表2 高校高水平田徑運動隊教練員選聘方式（美國）

圖1 中美高校高水平田徑運動隊教練員選聘方式對比圖

上圖表明，中國高校田徑隊教練員多數采取聘任制 （占63.33%），除少數有多年訓練經驗的專業(yè)教練員或教授擔任教練外，大部分由中國大學體育院系畢業(yè)的研究生、本科生組成，缺少高水平的專項訓練實踐和長期指導高水平的工作經歷，還有部分高校采取任命制（占36.67%），任命在職的體育教師為田徑隊教練。美國大學的教練員大多是專職的，全部實行聘任制。對于教練員人選的學歷和職稱并不十分看中，重要的是工作經驗和背景，能否訓練出一流的運動員。這些教練員中有些本來是有自己專業(yè)的大學生田徑運動員，畢業(yè)后留校擔任助理教練或兼職教練，并繼續(xù)進修體育的有關課程，這種雙學科人才具有成為優(yōu)秀教練員的良好素質。

（2）中美高校高水平田徑運動隊教練員獎勵方式。

對于獲得優(yōu)異成績的田徑隊教練員中國高校主要是將其帶隊成績作為職稱評定的重要依據（占66.67%），教練員通過獲得高一級的專業(yè)職稱，得以提高收入；其次學校還安排教練員進修 （占40%），以及通過發(fā)放獎金、設置專門教練員崗位提高教練員工作與指導訓練的積極性。

美國高校對于獲得優(yōu)異成績的田徑隊教練員的獎勵主要是設置專門教練員崗位（占100%）、發(fā)放獎金（占86.67%）和安排教練員進修（80%）。美國高校除注重物質獎勵外，更加注重精神獎勵，將帶領隊伍獲得多次優(yōu)異成績的教練員名字命名為高校新建田徑場的名字，用以紀念優(yōu)秀教練員，弘揚田徑體育精神，激勵為體育事業(yè)拼搏的運動員和教練員。

（3）中美高校高水平田徑運動隊教練員懲罰方式。

中國各高校對田徑教練員的懲罰制度，46.67%采取解除雇傭合約其次16.67%選擇撤除職位，而存在30%的高校未采取任何懲罰制度。在訪談中了解到，任命制的教練員大都兼上體育課，即便所帶隊的田徑運動員成績不好，只要堅持上好體育課，對工資和職稱的提升影響不是很大；而被聘用的田徑教練員多是兼職的，集中在少數的豐富教學經驗的教授身上，使得我國高校的教練員缺少競爭，客觀上不利于調動教練員的積極性及主觀能動性，不利于教練員在訓練上發(fā)揮出自己的全部才智。

而美國，86.67%的高校采取解除雇傭合約作為主要的懲罰制度，撤除職位80%和降低工資63.33%同樣為高校的懲罰制度的重要組成部分。田徑大賽中教練員必須為學校爭創(chuàng)佳績，否則很快就會被解聘。良好的名利地位促使田徑教練員們自覺地努力訓練和鉆研業(yè)務，因此教練的水平在激烈的競爭中不斷提高。

4、結論與建議

美國教練員管理是聘任制，除物質獎勵更注重精神獎勵，完善的獎懲制度提高其工作的積極性。中國高校高水平田徑隊的教練員管理采取任命制與聘任制，但制度不夠健全。我國應該全面建立高校競技體育教練員聘用制，實行教練員責任制，允許聘任社會上優(yōu)秀的教練員到大學執(zhí)教，完善激勵與懲罰機制，調動教練員的積極性，促使教練員主動提高業(yè)務水平以達到提高高水平田徑運動訓練水平的目的。

[1]叢林.高校高水平田徑隊的現狀及發(fā)展對策——以北京高校為調研個案[J].體育與科學,2006.

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[4]楊萬林等.對高校業(yè)余田徑隊的研究[J].高師理科學刊,2004,01.