張艷

（西安理工大學(xué)思想政治理論教學(xué)科研部，陜西 西安 710048）

案例教學(xué)法在自然辯證法教學(xué)中的運(yùn)用

張艷

（西安理工大學(xué)思想政治理論教學(xué)科研部，陜西 西安 710048）

《自然辯證法概論》課作為理工類研究生的必修課，是馬克思主義哲學(xué)理論課的重要組成部分，本文從《自然辯證法概論》學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科目的的需要，尊重案例教學(xué)法自身的特點(diǎn)的需要，新世紀(jì)培養(yǎng)高科技人才的需要三個(gè)方面，論述了加強(qiáng)自然辯證法案例教學(xué)的重要性。

自然辯證法； 案例教學(xué)； 重要性

《自然辯證法概論》這門課很多問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，如生態(tài)自然觀、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新等，因此，為了提高這門課的教學(xué)效果，將案例教學(xué)法引入該課程的教學(xué)當(dāng)中，是將這門課的教學(xué)目的落到實(shí)處的一種有益嘗試。

一、加強(qiáng)自然辯證法的案例教學(xué)，是由《自然辯證法概論》的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科目的所決定的

馬克思主義自然辯證法，是一個(gè)完整的科學(xué)學(xué)說體系。馬克思主義自然觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論和馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論，構(gòu)成了馬克思主義自然辯證法的重要理論基石。中國(guó)馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀是自然辯證法中國(guó)化發(fā)展的最新形態(tài)和理論實(shí)踐。馬克思主義自然辯證法的理論體系是統(tǒng)一的，研究?jī)?nèi)容是開放的，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將不斷豐富和發(fā)展。正是由于自然辯證法這門學(xué)科所特有的內(nèi)容，決定了在《自然辯證法概論》的教學(xué)中，應(yīng)該做到三個(gè)結(jié)合，即理論與實(shí)踐的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，一般規(guī)律與典型案例的結(jié)合。

《自然辯證法概論》，是國(guó)家教育部社會(huì)科學(xué)研究和思想政治工作司，委托長(zhǎng)期從事自然辯證法教育的各位專家，為理工類研究生編寫的一部必修課教材。其目的，是通過對(duì)理工類研究生關(guān)于自然界、科學(xué)技術(shù)研究和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律的教學(xué)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的自然觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)論、方法論以及正確的社會(huì)科技觀，從而提高他們的科研道德修養(yǎng)、科研水平和科研創(chuàng)新能力，為中華民族的科技振興大業(yè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀人才。所以，在《自然辯證法概論》的教學(xué)中，必須堅(jiān)持“以人為本”，通過案例教學(xué)，使學(xué)生能夠做到：思有所依，學(xué)有所椐，借有所模，行有所范，踐有所方。

二、必須充分尊重案例教學(xué)法自身的特點(diǎn)和理論依據(jù)進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)法，是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而幫助學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者分析和綜合能力的一種教學(xué)方法，實(shí)踐證明，這種方法在《自然辯證法概論》教學(xué)中也大有可為。案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介，為學(xué)生提供一種借鑒和引伸的范例，這種教學(xué)方法最大的長(zhǎng)處就在于以學(xué)生為中心，通過師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維從而自覺地把握所學(xué)課程的核心內(nèi)容。

案例教學(xué)的理論依據(jù)是皮亞杰的建構(gòu)主義和認(rèn)知失衡理論。按照這一理論，我們?cè)诓呋茖W(xué)方法論部分的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了兩階段教學(xué)法，第一階段通過教師課堂講授使學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法論的主要內(nèi)容有所了解，建立一個(gè)初步的框架結(jié)構(gòu)，第二階段以案例為中心，通過一系列問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，通過案例的學(xué)習(xí)和討論來加深對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的同化過程。例如，在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)中，我們以梅契尼科夫提出“吞噬細(xì)胞理論”的過程作為案例，通過一系列問題將方法論的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)的理論去分析和綜合有關(guān)信息，從而達(dá)到主動(dòng)思考，融會(huì)貫通的目的。

三、加強(qiáng)自然辯證法的案例教學(xué)，是由新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求所決定的

21世紀(jì)國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，即培養(yǎng)高科技人才的競(jìng)爭(zhēng)，高科技人才屬于復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才要求，我們的青年科技工作者既要擁有精深的專業(yè)技能，又要擁有高瞻遠(yuǎn)矚的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，即刷新科研空白、創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展環(huán)境、改革科學(xué)管理體制、創(chuàng)新科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)手段、創(chuàng)新科學(xué)研究方法的能力；同時(shí)還要擁有大科學(xué)時(shí)代，關(guān)注人類前途命運(yùn)、關(guān)注人類安全、和平與可持續(xù)發(fā)展，廣泛開展人際溝通和國(guó)內(nèi)外科研協(xié)作攻關(guān)的人文精神。一言以蔽之，需要青年科技工作者具有自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的融通、科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合、吸收人類文明成果、傳承發(fā)揚(yáng)中華民族特色文化、迎接世界挑戰(zhàn)的能力。

針對(duì)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，在《自然辯證法概論》教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的案例教學(xué)，是十分重要的。如，通過中國(guó)科技發(fā)展史的案例教學(xué)，培養(yǎng)研究生崇尚科學(xué)，為振興中國(guó)科技事業(yè)獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感；通過科學(xué)家類型的案例教學(xué)，培養(yǎng)研究生的研究個(gè)性，使研究生明確自己今后成長(zhǎng)的道路；通過科研選題的案例教學(xué)，提高研究生的選題能力和撰寫開題報(bào)告的能力；通過典型的科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，提高研究生的科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^邏輯思維方法和非邏輯思維方法的案例教學(xué)，使研究生掌握科學(xué)的思維方法，提高科學(xué)創(chuàng)新能力；通過對(duì)典型的科學(xué)越軌案例教學(xué)，增強(qiáng)研究生的科研道德；通過對(duì)女科學(xué)家成長(zhǎng)案例的教學(xué)，促進(jìn)女研究生的自強(qiáng)意識(shí)；通過對(duì)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的典型案例教學(xué)，強(qiáng)化研究生為國(guó)爭(zhēng)光的成功意識(shí)。

案例教學(xué)法也有其自身的不足，它不像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣邏輯嚴(yán)密系統(tǒng)，不能取代基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程，因此，課堂講授仍是必需的。但是，《自然辯證法》的某些教學(xué)內(nèi)容完全可以以案例教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，輔之以課堂講授，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到主動(dòng)探索知識(shí)的目的。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編：《自然辯證法概論》，高等教育出版社，2004年5月第1版。

[2]王岳森，邊林主編：《自然辯證法概論》，河北人民出版社2005年8月第1版。

[3]龔育之《中國(guó)自然辯證法史》，1991年1-4期；

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1671-864X（2015）12-0173-01