楊克

（南陽幼兒師范學校，河南 鄧州 474150）

對于中職學校數學教學的思考

楊克

（南陽幼兒師范學校，河南 鄧州 474150）

中等職業(yè)教育文化基礎課教學的現狀令人擔憂，問題頗多。此文就目前中職教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題作了分析，提出了一些解決的途徑和方法。

數學教學；中等職業(yè)教育

中職數學教學是對學生進行數學基礎、數學素養(yǎng)訓練的重要環(huán)節(jié)。提高中職生數學學習的成績，必須對學生的現狀進行準確的診斷和教育干預，實施針對性的教育對策。課題試從心理學的角度，從教學活動的設計，課堂管理與課堂心理環(huán)境，對學習困難學生的輔導等不同方面進行實踐與研究，把學生從對數學的懼怕中解脫出來。

數學是一門很多學生覺得很難的學科，尤其是對職業(yè)學校的學生。究其原因，在這里我們的數學老師沒有走進學生的內心世界去真誠感受學生的想法，以致我們的老師對中職學生很不耐煩甚至有一些偏見，沒有深刻理解教師的職責“傳道，授業(yè)，解惑”；沒有深刻理解中職數學老師更應該建立起碼的“愛心，耐心，責任心”；沒有深刻理解職業(yè)教育對國家，社會的重要意義。數學教師在平時的教學的過程中，普遍認為職業(yè)學校的學生基礎差，學習數學頭腦不靈活，有時候還發(fā)生不認真聽講，甚至頂撞老師的想象，以致一些老師產生厭教情緒，害怕見到這些學生，對自己的職業(yè)沒有成就感，這種心理導致了部分教師對學生的不耐煩和輕視。隨著網絡社會的發(fā)展以及職業(yè)學校生源的實際特點，數學教師缺乏責任心、使命感和成就感。

數學教學過程是教師學生雙向的互動的過程。教學并不能只單獨強調某一方面的重要性，尤其是職業(yè)類學校。數學教學過程往往只注重“教師任務”的完成，很多老師都是寫好一份授課計劃，上完課就算，缺乏有效性和針對性甚至從來不關心學生的學習情況。只是批改作業(yè)和試卷，沒有研究數學教學過程的優(yōu)化，不顧學生基礎和特點，拿一份教案甚至是沒有教案從頭至尾講完為止，從目前的一些想象可以看出，部分教師尤其是青年教師過于依賴于普通中學的教輔和參考書。由于沒有關于職業(yè)中學的教輔書，所以很多的老師都是照著普通中學的教學設計去授課，甚至連中職教材也扔到一邊了，脫離了實際，講授一些普高的技巧和方法，要知道這是一種嚴重不顧學生實際誤導學生的行為，只會使得學生越學越難，越沒信心。普高和職高的教學目標和教學大綱是不一樣的，這個可以從近幾年的普通高考和對口單招的高考內容比較可以看出來，區(qū)別是很大的，關鍵是不能背離了職業(yè)中學數學教學的目標。很多教師不善于傾聽學生的意見，沒有走到學生中去，依然采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學方法，甚至是用只完成一節(jié)課的教學任務來對待中職數學教學。如果這種現象不引起重視的話，中職數學教學難有成果甚至出現滑坡現象。

因此在新課改形勢下，中職數學務必要轉變教學觀念。

1.從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務思想。

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

教育是一項服務的事業(yè),它通過培養(yǎng)學生來為社會服務,因此,學生才是學校教育的主體,數學課程要有服務于專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的獨特功能,應以學生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數學觀。

傳統(tǒng)的數學觀以數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪,在數學教學中往往采用超現實的嚴密模式:定義、定理、公式變形,從抽象到抽象,使學生覺得學無用處,枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數學應是“應用數學”,應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”,而要與社會生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使學生學有興趣,學以致用。讓人人學有用的數學，人人掌握必需的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,這是中職數學課程改革的基本理念。

2. 改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性。

（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

中職學校中大部分學生上學只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數學抱有畏懼心理，學習數學對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點畢業(yè)，快點離開學校，結束枯燥乏味的學習生活。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際。數學教學中要避免大量煩瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應用。盡管數學教學還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓練等多項功能，然而這些功能應在為專業(yè)知識學習提供工具的過程中實現，在中職數學教學中不能過分強調系統(tǒng)性和嚴密性。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數學教學還應充分利用現代科技的成果，數學與現代科學技術有著本質的、天然的聯(lián)系，網絡技術、多媒體技術等現代技術是可以為數學教學增添活力。此外，在教學中還要關注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

（2）完善評價方式，完善評價體系，合理評價每個學生。

評價的目的在于了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發(fā)展。對于進入中職類學校的學生來說，大多數是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價結果有利于學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

作為一名中職學校數學教師，應深刻地反思數學教學歷程，從中總結經驗，發(fā)現不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數學課程理念，建立起新的職業(yè)中學數學教學觀，面向全體學生，以人為本?；A數學與專業(yè)數學相結合，通過恰當的科學教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一分力量。

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