一、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)概述

2002年，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）頒發(fā)，使得高校體育教學(xué)出現(xiàn)了新的局面，高職院校也紛紛開設(shè)體育選修課，為體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式提供了有利的條件?！毒V要》明確指出：“學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！蹦壳?，我國(guó)高校體育俱樂(lè)部的主要特點(diǎn)：以全體學(xué)生為對(duì)象，滿足學(xué)生興趣、要求、意向和身體需要，在教師指導(dǎo)下，自由選擇項(xiàng)目、教師、上課時(shí)間。綜上所述，這一模式對(duì)普通高校體育教學(xué)改革有著巨大影響，是高校體教深化改革的發(fā)展趨勢(shì)，因此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)分析研究，使體育教學(xué)進(jìn)一步提高。

二、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)特點(diǎn)

高職院校體育俱樂(lè)部由校體育部或體育教研室直接管理，學(xué)生自己組織，并在實(shí)踐和探索中逐漸成為規(guī)模較大的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專門組織機(jī)構(gòu)。

（一） 以人為本，實(shí)現(xiàn)“三自主”原則。

俱樂(lè)部教學(xué)使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好自主選擇教師、課程、時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的體育興趣和強(qiáng)烈的體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的時(shí)空拓展，也調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

（二）豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

在內(nèi)容上，要開展學(xué)生感興趣、有利于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、有利于今后進(jìn)行自我鍛煉、有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目；在教材上，要以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)；在方法上，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)俱樂(lè)部，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，對(duì)體育教師的專長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)都有很大幫助。學(xué)校在豐富學(xué)生校園文化活動(dòng)的同時(shí)，還必須提高高校競(jìng)技體育水平，從而有利于形成有較高層次的、多元的校園文化氛圍。

三、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)施

（一）高職院校體育俱樂(lè)部運(yùn)作方法。

體育俱樂(lè)部教學(xué)要在正常開展體育課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，采取課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式。在學(xué)期初，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的情況和學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)確定開設(shè)的項(xiàng)目。并把任課教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、基本情況、專業(yè)特點(diǎn)等公布，以便學(xué)生能全面的了解情況，更合理的選擇項(xiàng)目及教師。在課內(nèi)體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生允許享有“三自主”的權(quán)利，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣學(xué)校體育教學(xué)更能滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要，更便于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，同時(shí)有助于增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和緊迫感。體育俱樂(lè)部教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)靈活進(jìn)行，在課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生會(huì)體育部、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)共同組建學(xué)校課外體育俱樂(lè)部，由俱樂(lè)部成員自主經(jīng)營(yíng)，組織同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉和比賽，體育教學(xué)部統(tǒng)籌場(chǎng)地器材，提供指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排時(shí)間參加俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。

（二）高職院校體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容。

體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的《體育與健康課程大綱》制定，基本的教學(xué)可分解成若干個(gè)單元，每個(gè)單元的內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，彼此相互聯(lián)系。按教學(xué)周每天學(xué)習(xí)不同內(nèi)容或者分階斷安排教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)期始終均可，教學(xué)內(nèi)容既相銜接，也不因?yàn)槿毕虚g課程而影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生既是組織者，又是參與者，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和體育欣賞能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

（三）高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。

成績(jī)考核采取課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，根據(jù)學(xué)生到課率情況，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，組織活動(dòng)狀態(tài)，技戰(zhàn)術(shù)掌握情況，學(xué)習(xí)前后的進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合評(píng)定。充分利于考核的手段，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣，塑造培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造能力和終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

四、總結(jié)

目前，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)仍是多種教學(xué)模式共存。體育俱樂(lè)部教學(xué)是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)模式，集時(shí)代性、實(shí)用性、運(yùn)動(dòng)性、健身性為一體。無(wú)論是從政策、學(xué)?，F(xiàn)在體育設(shè)施現(xiàn)狀，師生需求上，還是從具體實(shí)施辦法、制定教學(xué)內(nèi)容、課程考核與評(píng)上，順應(yīng)了高職體育教育發(fā)展趨勢(shì)，打破原有的傳統(tǒng)教育模式，為高職體育教學(xué)注入新的活力，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展具有推動(dòng)作用。促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的能力，符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以人為本”的教學(xué)理念，有助于提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。