胡俊鵬+沈濟(jì)南+梁芳

摘要：本文研究了計算機(jī)基礎(chǔ)課的教育教學(xué)方法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套上好計算機(jī)基礎(chǔ)課的方法，用通俗的語言引入課題，用模擬的方法讓學(xué)生更好地理解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系實際、注重實踐、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu);計算機(jī)工作原理;基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0127-02

作為一名計算機(jī)教師，上好計算機(jī)基礎(chǔ)課，是值得深入研究和探討的重點問題。計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，把計算機(jī)作為獲取信息和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)科學(xué)的大門。[1]下面是我總結(jié)的幾條上好計算機(jī)基礎(chǔ)課的經(jīng)驗。

一、用通俗的語言引入要講授的課題

每一次課題的引入都是上好一堂課的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課題引入就保證了課堂教學(xué)的高質(zhì)量，同時也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。而興趣是最好的老師，保持好學(xué)生的興趣就能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在第一次給學(xué)生上計算機(jī)基礎(chǔ)課時，我采用了如下的教學(xué)方式：

首先向?qū)W生提出問題，大家來學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課，那么在你們的現(xiàn)實生活中哪些地方用到了計算機(jī)？然后學(xué)生們經(jīng)過短暫的討論就會給出不同的答案，有的會說上網(wǎng)看電影聽音樂，有的會回答玩游戲看小說，還有的會回答網(wǎng)上購物等等。[2]通過一個提問調(diào)動了同學(xué)們回答問題的積極性，最后我會做出總結(jié)：在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、娛樂等各個方面都運用到了計算機(jī)。計算機(jī)的運用已經(jīng)深入到我們生活中的方方頁面。接著我會提出另一個問題，既然計算機(jī)的運用這么廣泛，那么同學(xué)們知不知道計算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的，計算機(jī)又是怎樣組成的以及計算機(jī)是怎樣工作的？拋出這一系列的問題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，然后就針對這些問題用通俗的語言向?qū)W生進(jìn)行講授。

在講計算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的這個課題的時候，先跟學(xué)生講述一些計算機(jī)產(chǎn)生的歷史事件，例如世界上第一臺計算機(jī)產(chǎn)生的歷史背景，第一臺計算機(jī)發(fā)明人的個人事跡等等。這樣通過一個個的歷史事件和歷史典故，既豐富了學(xué)生的知識又提高了學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。然后提出我個人對計算機(jī)本質(zhì)的理解，計算機(jī)的發(fā)明就是模仿，計算機(jī)是模仿我們?nèi)说拇竽X而設(shè)計出來的，所以計算機(jī)也有另一個名字叫電腦。最開始發(fā)明計算機(jī)的目的主要是為了提高人們的計算能力，輔助人腦進(jìn)行計算，計算機(jī)實際上就是對人腦功能的一個延伸。在學(xué)習(xí)這門課的過程中，我們要始終抓住這點，這樣學(xué)生在理解課本上枯燥的專業(yè)術(shù)語的時候就可以拿人腦來進(jìn)行類比。

在講計算機(jī)是怎樣組成的這個課題的時候，同樣也是拿人腦來和計算機(jī)進(jìn)行對比，組成計算機(jī)的五大部分在人腦上都有所體現(xiàn)，[3]控制器也就是我們現(xiàn)在所說的中央處理器，就像我們的大腦的中樞神經(jīng)一樣，控制著我們身體的各個部件進(jìn)行有序的工作，而運算器，負(fù)責(zé)對外部輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯運算和算術(shù)運算，這就像我們的大腦一樣具有邏輯判斷和算術(shù)運算的功能。存儲器對應(yīng)我們大腦的記憶功能，輸入設(shè)備負(fù)責(zé)把外部的數(shù)據(jù)輸入到計算機(jī)中，就像我們的五官，通過視覺、聽覺、嗅覺等接受外部的信息由大腦進(jìn)行處理。輸出設(shè)備可以把計算機(jī)計算的結(jié)果輸出到外部設(shè)備上去，可以理解成我們把大腦計算機(jī)的結(jié)果通過說、寫的形式告訴別人。通過這種通俗的語言、形象的類比，學(xué)生可以很容易地接受計算機(jī)組成的五大部分的功能。

二、模擬計算機(jī)的工作過程，理解相關(guān)知識

在講計算機(jī)是怎樣工作的這個課題的時候，采用模擬計算機(jī)工作過程的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識。[4]模擬是對事實的再現(xiàn)，計算機(jī)在工作時其過程和原理我們無法看到，但有部分學(xué)生的想象力不夠豐富，而且也懶于去思考其工作原理和工作過程，這樣就使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，針對這種情況，我采用了在課堂上人工模擬計算機(jī)工作過程的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而更好地理解計算機(jī)是怎樣工作的。

首先，向?qū)W生提出問題：我們要讓計算機(jī)來計算3+4*5-6這個算式，計算機(jī)是怎樣工作的？如果直接跟學(xué)生講計算機(jī)是怎樣工作而得到計算結(jié)果的，學(xué)生可能會存在很多難于理解的地方，為了更好的幫助學(xué)生理解計算機(jī)的工作過程，我會隨機(jī)找一個學(xué)生來進(jìn)行提問：請這個學(xué)生計算3+4*5-6這個算式并把結(jié)果告訴我。這個學(xué)生就會在紙上或者口算得出結(jié)果，然后回答我結(jié)果是17，這個結(jié)果顯然學(xué)生都可以正確地回答出來。這個時候，我就會告訴學(xué)生，剛才他實際上就模仿了計算機(jī)的工作過程。首先我向他提出問題，就像是對計算機(jī)輸入了一條指令，要求計算機(jī)計算3+4*5-6這個題目。計算機(jī)通過輸入設(shè)備接受了這個計算任務(wù)，就像這個學(xué)生通過耳朵聽到了我提出的這個題目，或者通過眼睛看到了我寫在黑板上的這個題目。這就是計算機(jī)從外部設(shè)備進(jìn)行輸入的過程。學(xué)生在接受了題目后就要進(jìn)行思考，在紙上或者大腦里進(jìn)行計算，就像計算機(jī)通過控制器和運算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理后會得到一個結(jié)果，這就像計算機(jī)在接受了任務(wù)后進(jìn)行計算得出一個結(jié)果的過程。然后學(xué)生會告訴我他的計算結(jié)果，就像是計算機(jī)在通過輸出設(shè)備輸出計算機(jī)結(jié)果一樣。這就是計算機(jī)的工作過程，通過這個簡單的模擬讓學(xué)生對計算機(jī)的工作過程有了形象的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計算機(jī)的工作過程和步驟，這時在學(xué)習(xí)了計算機(jī)的工作過程后再引出指令和程序，同樣也可以用模擬的方法，學(xué)生也就可以充分地理解指令與程序的基本概念了。

三、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維

在講授新的知識點之前，針對當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把要講授的知識轉(zhuǎn)化成幾個相關(guān)的問題，在課堂上采用提問的方式，引起學(xué)生的重視并進(jìn)行思考，以此來刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。[5]

例如在跟學(xué)生講計算機(jī)的存儲器的時候，根據(jù)存儲器的特點可以把存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。為什么需要外存儲器呢？把存儲器比作人的記憶裝置，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個人是怎樣來進(jìn)行記憶的？人腦記憶的東西是否能長久保存？為防止遺忘我們會采取什么措施？根據(jù)學(xué)生對上述問題的回答，總結(jié)出人腦記憶事物會有遺忘的情況，但我們可以采用記錄的形式記憶事物，那么人記憶事物的方式就可以分為大腦記憶和記錄記憶兩種形式。再結(jié)合計算機(jī)存儲器的工作情形，計算機(jī)存儲器也可以分為內(nèi)存儲器和外存儲器兩大類，并且結(jié)合人記憶的形式，可以很好地理解內(nèi)存儲器的存儲速度快、容量小，外存儲器速度慢但容量大的特點。這樣就又為學(xué)生歸納了內(nèi)存儲器和外存儲器的特點，學(xué)生也更容易接受。

四、聯(lián)系實際，從生活中引出課題

在教學(xué)中可以從生活實際中找出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事例，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)數(shù)制”這部分內(nèi)容時，首先對學(xué)生提出問題：我們生活中應(yīng)用了哪些數(shù)制？學(xué)生最容易想到的是十進(jìn)制，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步列舉出我們生活中還用到的二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制、三十進(jìn)制、六十進(jìn)制等等。通過研究十進(jìn)制的計數(shù)方法，進(jìn)而可以推導(dǎo)出其他進(jìn)制的計數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計算機(jī)中為什么使用的是二進(jìn)制而不是其他的進(jìn)制？根據(jù)學(xué)生的回答我們就可以引導(dǎo)出二進(jìn)制的特點以及計算機(jī)中是怎樣用二進(jìn)制來存儲數(shù)據(jù)的。

五、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生自學(xué)能力

在整個教學(xué)過程中要始終貫穿這個思想，計算機(jī)的學(xué)習(xí)除了理論學(xué)習(xí)外，更重要的是要進(jìn)行實踐，計算機(jī)基礎(chǔ)課區(qū)別于其他公共課的一個很大特點是操作性很強(qiáng)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理解知識如果不通過實踐來檢驗鞏固，就不能很好的理解。除了計劃內(nèi)安排的實驗課要讓學(xué)生多動手、多提問、多討論外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課堂外實踐。特別是對網(wǎng)絡(luò)的正確運用。引導(dǎo)學(xué)生對不懂的問題，不懂的操作多通過網(wǎng)上搜索解決，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)這門學(xué)科發(fā)展得太快，特別是一些計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，課堂上學(xué)到的往往不是最新的，每過幾年都有新的技術(shù)，新的軟件出現(xiàn)，如果學(xué)生有了自學(xué)的能力，就能跟上時代的發(fā)展，不斷的更新自己的計算機(jī)知識。[6]

綜上所述，在計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，通過通俗的語言、形象的比喻、現(xiàn)場模擬演示、深入淺出的講述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學(xué)生去自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課，老師才能更好地上好計算機(jī)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志蕾.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)芻議[J].山西科技，2010，（02）.

[2]姜妍.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)之我見[J].科技信息，2011，（10）.

[3]莊美美.開放教育“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（02）.

[4]鄧超.高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究[J].河南科技，2010，（16）.

[5]徐國海.如何提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)層次[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（32）.

[6]季凌云.淺談關(guān)于高職高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].科技信息，2011，（20）.