管宗珍

要想提高低年級語文課堂教學效率，就得努力提高學生的注意力。筆者以鄂教版語文一年級上冊第14課《太陽的顏色》為例，談談自己的做法。

一、精心組織教學，吸引注意力

教師精心組織教學，不僅有利于吸引學生的注意力，而且能促進師生有效互動，讓教學效率最大化。

1.精心提問題，激發(fā)注意力。精心提問是激發(fā)注意力的有效手段。學習課文2-4自然段時，教師讓學生思考這樣一個問題：小白兔很想知道太陽的顏色，它問了哪幾個動物呢？請用“ ”畫出來相應的動物，用“﹏﹏”畫出這些動物分別是怎樣說的。學生圍繞這個問題邊讀書，邊思考，邊勾畫，注意力十分集中。

2.巧借多媒體，抓住注意力。多媒體課件信息量大、圖文聲并茂、形象直觀，非常符合一年級學生的心理特點。學習第五自然段時，教師通過生動形象的動畫，巧妙地引出小白兔的疑惑：太陽到底是什么顏色呢？栩栩如生、貼切自然的動畫一下子吸引了學生的目光，他們的注意力高度集中起來。

3.有意設障礙，調(diào)動注意力。教師有意設置教學障礙，也能調(diào)動學生的注意力。還是以第五自然段的教學為例。教學中，教師沒有直接讓學生讀課文，而是引導他們看板書、小結(jié)課文內(nèi)容后出示CAI?！翱?，小白兔有些不明白了，它正皺著眉，瞪大眼睛，托著下巴，使勁地想呢！它會想什么呢？”隨著提問，動畫出現(xiàn)一個大大的“？”。學生認真閱讀后，很快回答出了這一段的內(nèi)容：“它會想，它們說的各不相同，太陽到底是什么顏色呢？”

4.抓拓展練習，提高注意力。在教學即將結(jié)束時提出一些有想象力的問題，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能鍛煉學生的注意力。學完課文后，教師及時提問，“其實，小白兔還問了小蝴蝶、小海豚、小企鵝等小動物，猜猜它們是怎樣回答的？回答時請用上這樣的句式：太陽是 ，照在 上 ?！边@樣的拓展訓練，既訓練了學生運用語言的能力，又發(fā)展了學生的想象能力，還提高了學生的注意力，可謂一舉三得。

5.學寫生字詞，維持注意力。在學生思維疲倦的時候，換一個“頻道”，讓他們寫寫字，能維持學生的注意力。教學中，教師先引導學生復習本課學過的生字，接著提問，“你記住了那些字，是怎么記住的？”然后根據(jù)學生的回答，幫助他們小結(jié)提升（如：熟字+偏旁、熟字+熟字、數(shù)筆畫等），最后通過書空、教師范寫、學生練寫等方式指導學生寫字。這樣動靜結(jié)合，手腦并用，讓學生的注意力得到了持續(xù)的維持。

二、巧妙運用評價，保持注意力

及時的、個性化的、多元化的評價，有利于學生保持注意力。

1.點評個性化，穩(wěn)定注意力。學習生詞時，教師出示詞卡“綠油油”，指名學生讀。學生朗讀時，教師及時評價，“真綠?。　薄熬G的發(fā)光呢！”“你的朗讀讓老師仿佛看見了樹葉綠得冒油了呢！”這些點評，或肯定，或鼓勵，或引導，或提升，既幫助學生準確地理解了課文，又穩(wěn)定了他們的注意力。

2.表揚榜樣生，增加注意力。學生年齡小，有意注意時間短，課堂上難免會發(fā)生注意力分散、表現(xiàn)不佳的情況。此時，教師可以不著痕跡地表揚表現(xiàn)出色的學生，如“某某眼睛看著老師，特別有神，多會聽講??！”“你抓住了樹葉的特點，不僅說得好，而且讀得好！”“某某寫字時做到了三個一，習慣真好！”這樣既肯定、激勵了榜樣生，又提醒了那些注意力分散的學生。

3.反饋多元化，增強注意力。除語言激勵外，教師還可以通過肢體語言及時肯定學生的良好表現(xiàn)。適時的微笑、豎起的大拇指、自然的愛撫、鼓勵的眼神、熱烈的掌聲等，都是對學生的肯定和激勵。課堂上，一向膽小的沛萱舉起了手。教師及時請她朗讀。一開始，她的聲音很小，教師鼓勵她：“你其實讀得挺好，要是聲音再大一點就好了。來，試著大聲讀一遍！”經(jīng)過鼓勵，她的聲音響亮多了，同學們及時為她鼓掌。教師走到她跟前，豎起大拇指，繼續(xù)肯定她：“你真棒！你的進步老師一直都看在眼里。以后也要像今天這樣大膽地展示自己，能做到嗎？”她點點頭，眼里洋溢著驕傲。漸漸地，沛萱在課堂上注意力明顯增強了，膽子逐漸變大了。

三、努力營造氛圍，調(diào)動注意力

教師在教學中適當?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒樱ㄈ玳_火車認讀詞語游戲，分角色朗讀表演，《種太陽》律動，互動小口訣等），能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的注意力。

1.開課三分鐘，鍛煉注意力。課的開始，學生的興奮點還停留在課間所從事的活動中。如何轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓他們盡快融入課堂呢？教師利用課前三分鐘，或引導學生玩開火車比賽的游戲，或比賽寫上節(jié)課所學的生字詞等，能讓學生在比賽中自然而然地進入學習狀態(tài)。

2.形式多樣讀，保持注意力。讀書讀書，離不開一個“讀”字。尤其是閱讀課，更強調(diào)在讀中學習生字詞，在讀中理解、讀中明理、讀中悟情、讀中增強語感。讀書，有多種讀法。教學中，教師采用指名讀、小結(jié)指導讀、示范讀、引讀、接讀、分角色讀、小組讀、創(chuàng)設情境讀等方式豐富讀書形式，讓學生的注意力始終高度集中。

3.做課間律動，調(diào)節(jié)注意力。低年級學生的有效注意時間一般只有10-15分鐘。課上到中途，教師可以安排學生做課間律動，促使他們的注意力再次集中。教學《太陽的顏色》時，教師選擇《種太陽》的背景音樂作為律動節(jié)奏，和學生一起站起來，點點頭，拍拍手，彎彎腰，扭扭胯，伸伸臂，動動腿，跺跺腳?；顒雍?，學生的注意力又集中了。

4.互動小口訣，訓練注意力。在學生注意力分散的時候，教師適時編一些小口訣，帶領學生互動，能促使學生集中注意力。

例如：

師：大眼睛。

生：看黑板。

師：一二三。

生：坐端正。

師：請你像我這樣做（師邊說邊示范正確的姿勢）。

生：我就像你那樣做（生邊接答邊模仿老師正確的姿勢）。

這些小口訣簡短有力，指向明確，瑯瑯上口，易學好記，一教就會，有效地提高了學生的注意力。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學）