內(nèi)容摘要：高職院校的學(xué)生對閱讀有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，隨著國家對高職教育日益重視，基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)也能確保閱讀課程的正常開設(shè)。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，學(xué)科教師用心研究，無論是教材編寫，教學(xué)方法的實(shí)施，還是考核檢測方式，都具有很強(qiáng)的操作性。開設(shè)閱讀課程不僅是語文課程的重要改革內(nèi)容，更是高職院校課程體系調(diào)整的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高職語文 閱讀課程 可行性

高職院校是培養(yǎng)技能性人才的場所，技能性人才的基本要求是專業(yè)要精通、基本素養(yǎng)好、懂得再學(xué)習(xí)、能持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)課中的語文學(xué)科在其中起著重要的作用，而閱讀習(xí)慣的有無、閱讀內(nèi)容的多少和閱讀方法的正誤則是直接決定一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)的重要條件。這一點(diǎn)以往地直被忽視，尤其被管理人員和專業(yè)老師所忽視。本文旨在通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐，明確高職語文課程中閱讀課程開設(shè)的重要意義，希望能引起相關(guān)人員的重視。

一.高職院校的育人目標(biāo)決定了語文閱讀課開設(shè)的必要性

與普通高中教育不同，高職教育有著自己特定的育人目標(biāo)，而特定的目標(biāo)又決定著高職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)改革的方向。

“《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）明確提出：職業(yè)教育以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。目前，很多高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一味追求人才的“第一線”，認(rèn)為高職人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)一線的操作人員，完全注重“技能”，將高職教育等同于職業(yè)培訓(xùn)，而忽略了“高等”二字，沒有充分地將“高”和“技能”相結(jié)合?！?/p>

學(xué)生不是機(jī)器，技能性人才也不是只知道工作的勞動(dòng)者。他們的道德水平、思維習(xí)慣、交際能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，甚至世界觀和人生觀，都對他們的工作態(tài)度、工作效率和工作成效產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。流水線式的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)校不再成為學(xué)校，只是個(gè)工廠；使得教育不再是教育，而是生產(chǎn)。尊重人的個(gè)性，深入學(xué)生的內(nèi)心，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，才是一個(gè)教師、一所學(xué)校應(yīng)該做的最有意義的工作。

而培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，僅僅靠專業(yè)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。或者說，專業(yè)學(xué)科根本無法承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。所以，務(wù)必要明確：基礎(chǔ)學(xué)科的重要性不亞于專業(yè)學(xué)科；所以，務(wù)必要明確，語文學(xué)科在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中起著重要的作用。因?yàn)椋Z文學(xué)科不僅教授語文知識(shí)，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的任務(wù)。

與普通高中不同，高職院校語文學(xué)科的閱讀課，閱讀范圍不限于文學(xué)作品，只要是能拓展知識(shí)面、增長智慧、凈化心靈、對未來的生活和就業(yè)有所幫助的書籍，只要不是純粹的消磨時(shí)間的書籍，都是我們閱讀的對象。

閱讀課的開設(shè)，必將對擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校育人目標(biāo)，起到重要的作用！

二.高職校的學(xué)生特點(diǎn)決定了語文閱讀課開設(shè)的必要性

教育家蘇霍林斯基認(rèn)為：“學(xué)校教育和教學(xué)的最重要的任務(wù)就是使青少年把讀書作為最大的享受，使他們從小就開始藏書，并將之視為引以自豪的傳家寶。生活證明，如果培養(yǎng)出的年輕人酷愛讀書，那么它不會(huì)在閑暇時(shí)因無所事事而苦惱，更不會(huì)去追求無畏的消遣。一個(gè)人的精神追求是不應(yīng)該靠別人來滿足的，而應(yīng)靠自己去創(chuàng)造個(gè)人的精神生活?！彼€認(rèn)為：“學(xué)校的頗具危險(xiǎn)性的通病是缺乏讀書氣氛，書籍沒有進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們?nèi)粘５木裥枰??！?/p>

高職校學(xué)生在個(gè)性上是千差萬別，但是他們的共同點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)弱，讀書習(xí)慣差，知識(shí)累積少，基本素養(yǎng)低。實(shí)際上，一個(gè)在在文化知識(shí)上的缺乏并不是最可怕的，而沒有生活的目標(biāo)、精神世界貧乏、缺少生活的熱情，才是制約學(xué)生正常發(fā)展的最大的障礙。

要想使高職院校的育人目標(biāo)從紙上的理論變成現(xiàn)實(shí)中的碩果，只是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能是不夠的。短期可能有效，長遠(yuǎn)來看，失去了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，專業(yè)技能就成了無源之水，無本之木。

英國著名的哲學(xué)家懷特海說過：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)階段，他需要站起來，四面觀望。”與高中同學(xué)相比，高職院校學(xué)生本就是學(xué)校和社會(huì)的“棄兒”，缺少成功的體驗(yàn)。家長已經(jīng)無能為力，學(xué)校的教育成效也很微弱。只有尊重學(xué)生的個(gè)性，通過引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，通過學(xué)生在閱讀過程中的自我探究、自我體驗(yàn)，通過學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中發(fā)展思辨能力和批判能力，來使自己成長步伐更加穩(wěn)健，更加有力！

三.高職語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了開設(shè)閱讀課的必要性：

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)科的“課程性質(zhì)”和“課程理念”進(jìn)行了這樣的表述：

“五年制高職語文課程，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

“（語文學(xué)科）要加強(qiáng)人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，既有德育教育的范本，又有科學(xué)文化教育的生動(dòng)材料，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，都起到了重要的作用。

在語文課程中增加閱讀課的內(nèi)容，既是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又是促進(jìn)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，而且符合語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

當(dāng)然，專業(yè)學(xué)科不是萬能的，語文學(xué)科的影響也是有限的。激發(fā)起學(xué)生對知識(shí)、對閱讀的持久興趣，并把閱讀習(xí)慣保持下去，才能真正全面提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

陶行知說過，”生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。

如真的能使上面幾點(diǎn)都變成現(xiàn)實(shí)，那么高職校學(xué)生不會(huì)再象從前那樣無所事事，渾渾噩噩。高職校學(xué)生的素質(zhì)也必將有大的改觀，高職校的教學(xué)質(zhì)量也必將有極大的提高。這一天如果真的到來，那真是學(xué)生之福，家長之福，班級之福，學(xué)校之福，亦是社會(huì)之福也！

參考文獻(xiàn)

1.《調(diào)查：6成中國人不滿自我閱讀狀況》.北京青年報(bào).2009年04月23日

2.《高職院校學(xué)生閱讀情況調(diào)查及對策研究》安洪斌.王琴《中國教育技術(shù)裝備》2012年2月下.第6期

3.《高職學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查分析》李娟 《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》.樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館

4.《陶行知教育名篇》.陶行知.教育科學(xué)出版社

（作者介紹：楊步義，徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授）endprint