康東赟

內容摘要：在初中語文教學中，不僅需要教師的教，學生的學，還需要實踐操作，并使三者統(tǒng)一，才可更好地促進學生的語文學習。這也就是陶行知先生所說的“教學做合一”，這一理論在初中語文教學中也可以靈活運用，本文將對此進行探究。

關鍵詞：陶行知教育理論 教學做合一 初中語文教學

陶行知先生的“教學做合一”強調要在教中學，在學中教，并要求學生在親自在“做”的活動中獲得知識，而這種“教學做合一”的觀點正是新課改所大力提倡的。在語文教學中，我運用了“教學做合一”，受益匪淺。

一.“教學做合一”的涵義

所謂“教學做合一”，是著名教育家陶行知先生提出的一種教育理論，其強調教師要在教學中學習，讓學生在學習中操作，已達到“教學做合一”的境地?！白鍪窃趧诹ι蟿谛摹?。做的最大的特點就是勞動、思維的存在以及新價值的產(chǎn)生。“做”應該是在思想指導下進行的，這其中包含著唯物主義認識論。在“教學做合一”中，陶行知先生曾說“教學做合一”不應該將“教”“學”“做”三者并列.這三者中應該以“做”為中心。所有的教學活動應在做中學、做中教、做中求進步。我們應該明白陶先生并沒有否定教與學的作用，也不能將“做”代替教和學。

二.教學做合一在出在語文教學中的運用

1.教——更新教學觀念

在進行“教學做合一”的過程中，須將教與學這兩種方法子密切的聯(lián)系起來，使二者通過相互作用來取得理想的效果，也就是“根據(jù)做事的要求進行學習，根據(jù)所學的方法來進行做事”。這就要求老師改變以往的教學方式，在教學中不再以自己為中心；將自己與學生置于平等的地位，在課堂上多與學生進行互動；不再要求學生絕對聽從老師的話，要允許他們有不同的看法，即使他們說錯了，也不能對他們一味的批評，而應幫他們找出原因，重新調整思維；不能由于個人喜好影響而對學生采取不一樣的態(tài)度對待。老師在平時要盡量做到和學生打成一片，使學生愿意接近老師，愿意將內心的想法告訴老師，從而了解他們的心理波動；這樣就使教學氛圍變得和諧了。

2.學——鼓勵學生主動學習

目前，之所以提倡陶行知先生的“教學做合一”的思想以及 “主動、協(xié)作、研討”的學習精神，就是為了扭轉以往的那種“死記硬背、照搬書本”的情況的，其主旨就是為了開闊學生的視野，提升他們的創(chuàng)新力，讓學生在掌握已有知識的基礎上，能夠主動獲取新知識。學生將學與做聯(lián)系起來，在學做的過程中，通過自己的分析找出疑點，然后針對疑點進行多方的求證，其中包括與同學研討，最后達到消除疑點的目的。學生是在讀書當中找出疑點，找出疑點后，自己又能經(jīng)由一些適合的途徑來消除疑點，在此過程里，讓他們感受到了成功的快樂，充分體驗到了經(jīng)由自己努力取得理想結果的快樂。有了這種快樂，就能夠增強他們的自豪感，使他們對自己充滿信心；在這種信心的作用下，就更能增加他們學習的動力；有了這種動力，就更能提升他們對學習的熱情；由于有了熱情，就可改變他們以往的“死記硬背、照搬書本、不動腦筋”的學習過程，代之以“主動讀書、協(xié)作創(chuàng)新”的學習過程。

3.做——在“做”上下工夫

緊緊圍繞著“做”來形成充滿活力的語文課堂。若要提升課堂的活力，就要全面了解每名學生的個性，積極創(chuàng)設利于發(fā)揮他們潛能、經(jīng)驗、思考力的課堂氛圍，并且要給他們多提供實踐的機會，鼓勵他們多參與實踐，在實踐中學，在實踐中鞏固所學的知識，不再讀死書。

通過“做”來改進學生的學習方式。通常來講，學生的學習方式有兩種，即被動與主動。在以往的方式中，學生處于被動的地位，只是單純地接受老師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在，我們應改變以往落后的語文教學方式，積極引導學生思考、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)新問題，允許他們與老師有不同的看法，對敢于表達自己不同的見解的學生要及時進行鼓勵，并且要從“做”著手，來增強他們的實踐觀念，使他們能由實踐中學到更多的新知識。

三.結語

教育的目的是為社會培養(yǎng)更好的人才，是為了人在社會中更好地發(fā)展自己。義務教育的一個重要責任就是要為學生未來的生存和發(fā)展打下堅實的基礎，也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力。這就要求教師能夠在初中語文教學中實現(xiàn)“教學做合一”，真正實現(xiàn)語文教學的目的。希望本文的論述可以為廣大語文教師提供參考，更好地促進教學做合一。

（作者單位：江西省贛州市于都中學）endprint