張迪

學(xué)生和教師的地位關(guān)系是愈發(fā)的受人關(guān)注，在這個(gè)極易豐富的社會(huì)促發(fā)著學(xué)生心理情感態(tài)度的多變性、復(fù)雜性，更為增多的不良情感誘發(fā)性，這給教育帶來了極大難度，發(fā)生成因是學(xué)生年齡的原因，正是處在了半懂半不懂的年齡段上，對任何事物的好奇，什么都想去嘗試，也就誘發(fā)了他們情感態(tài)度變化，這就要求我們教育者要有一個(gè)先知能力，感言其可能發(fā)生的事情，將不良的情況控制在萌芽中，是最有效的遏制手段。比如，我教過的賈某（化名）在學(xué)習(xí)上懶惰，但在玩上特別用心，雖然這是孩子的通病，但是對于家長來說這是很可怕的事情，連續(xù)三天不知道什么原因，沒有完成作業(yè)，后來得知和社會(huì)不良人在一起玩，導(dǎo)致了他的情感觀發(fā)生了本質(zhì)的變化，其實(shí)質(zhì)不僅僅是作業(yè)未完成，其外表也發(fā)生著成熟著裝的變化，來吸引異性。教師的明銳觀察能力是教育好學(xué)生不可或缺的重要組成部分。但是對于那些不良人的改變我個(gè)人表示很遺憾，他們是社會(huì)的不良產(chǎn)物，也是我們作為教育者無力改變的，就是他們那些人與社會(huì)之間的關(guān)系，他們不屬于我們這些教育者的教育范疇，可是我們可以利用這些教育者自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去影響他們的態(tài)度，去感染身邊學(xué)生的態(tài)度。我曾經(jīng)做了一個(gè)班級小調(diào)查，一件事情灌輸給學(xué)生思想時(shí)，能夠完全接受數(shù)據(jù)的，把老師交給的任務(wù)完成的有百分之六十，如果講得動(dòng)人，就能入心的有百分之九十，但是實(shí)際成果率僅有百分之幾是付諸實(shí)踐。當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)還有待于研究，是個(gè)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而事實(shí)中說明一點(diǎn)，即使不學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了生動(dòng)勸導(dǎo)后，有所改觀，但是學(xué)習(xí)不好成績差還是繼續(xù)進(jìn)行中，作為一名教育者，教育學(xué)生的時(shí)候我們面對的是一群人，而他們的家長面對的是一個(gè)人，所以，孩子們會(huì)將在家中的情感帶到學(xué)校來，影響他們的學(xué)習(xí)，影響他們的生活，我們這個(gè)時(shí)候就要充當(dāng)滅火者，也就是消防員，但是大部分學(xué)生是不會(huì)告訴你怎樣或者發(fā)生了什么。只能靠我們自己去觀察，去猜，去多方打聽，對于學(xué)生最大的人生財(cái)富就是積累、是沉淀?？稍摮恋硎裁?，不該沉淀什么他們是處于茫然狀態(tài)的，但是對未來的憧憬是美好的，是向往期待的，所以，他們的情感狀態(tài)是基于這些基礎(chǔ)之上的。舉個(gè)例子，作為一名教育者在家中和學(xué)校中都要承擔(dān)著巨大的心理承受力，所以工作中難免會(huì)將一些情緒摻雜進(jìn)來，當(dāng)我以焦慮的心態(tài)教育學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)也是焦慮的，甚至有更令心煩的事情發(fā)生，當(dāng)我及時(shí)告訴自己調(diào)整好心態(tài)正確對待這個(gè)問題時(shí)候，學(xué)生的情緒也會(huì)漸漸平復(fù)下來，我個(gè)人把這種現(xiàn)象歸咎為雨成因結(jié)構(gòu)。這是教育中的問題。

教師在學(xué)習(xí)中的情感引導(dǎo)同等重要，盡管現(xiàn)在的課堂模式教學(xué)，是以學(xué)生為主體，但是課堂中情感的引導(dǎo)則還是要掌握在教師手中，課堂情感的引導(dǎo)是一節(jié)好課，不可或缺的一部分，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容和收獲的情感多少是同等重要的，一節(jié)沒有知識情感的課是一節(jié)失敗的課，是一節(jié)空洞沒有靈魂的課，所以，學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)要有明確的方向性、指引性和教育性。教育者的意義是教什么和育什么，要明確基本要求，比如，我在教初三年級二次函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為覺得它很麻煩，不知道要學(xué)它有什么用處，內(nèi)容的乏味將他們的情感價(jià)值觀引導(dǎo)了一個(gè)錯(cuò)誤的取向，而我則是引入了國防的火箭尾部脫落運(yùn)動(dòng)軌道的教學(xué)，大大地提高了二次函數(shù)在學(xué)生情感中的地位，這樣他們的積極性一下就提高了很多，同時(shí)還提高了學(xué)生的國防意識和民族自豪感，更深地引入了少年強(qiáng)為什么中國才能強(qiáng)的硬道理，同樣二次函數(shù)還可以過渡到炸彈運(yùn)用理論，炸彈的路徑就是拋物線的一個(gè)單只，如果知道炸彈爆炸的半徑還能夠?qū)A的知識覆蓋在其中，我們知道多大的范圍會(huì)受到影響，我們那時(shí)候的百姓有多少人在承受著痛苦和磨難，那是永久不能忘記的國恥仇恨，恰逢今年是抗戰(zhàn)勝利70周年，就可以將學(xué)生的情感過渡到民族自豪感上。這樣的引入是最真實(shí)的情感寫照。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃金分割，所以，這對于他們來說是個(gè)舊知識，過程一路走來，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛與否極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，因?yàn)橐陨蠋讉€(gè)例子的生動(dòng)引入，民族情懷可能都會(huì)有本質(zhì)上的改變，愛國、愛和平、愛生活。這是他們今后要走的路。珍惜眼前生活，珍惜來之不易的勝利，炮彈的轟鳴聲遲遲在我們耳邊，通過教師的引導(dǎo)將學(xué)生情感渲染。

教師在學(xué)生情感教育中是引導(dǎo)者、指引者，因此，我們要跟上時(shí)代的潮流，去適應(yīng)，去學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長。

編輯 王團(tuán)蘭