孫寶建

摘 要：占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山——作文，越來越備受師生們的關(guān)注。精心習(xí)作固然重要，作文后的斟酌修改更不容忽視。作文修改中把示范引領(lǐng)、自我檢查、同旁視點、佳作共賞、反思寫作的修改功夫教給學(xué)生，學(xué)生才會在修改中不斷提高作文寫作水平，從而全面提高學(xué)生語文的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文修改；示范引領(lǐng)；自我檢查；同旁視點；佳作共賞；反思寫作

占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山——作文，越來越備受師生們的關(guān)注。因為，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。那么，該如何把這修改的功夫教給學(xué)生呢？現(xiàn)在我就“如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文”這一問題談?wù)剛€人粗淺的見解。

一、授之以漁

1.制定修改作文的標(biāo)準(zhǔn)。一是參照歷年作文修改的標(biāo)準(zhǔn)制定出適合初中生作文評改的基本標(biāo)準(zhǔn)，即文體符合要求；中心明確；內(nèi)容具體；條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；語言通順、簡潔；表達(dá)方式恰當(dāng)；錯別字和病句少；標(biāo)點符號使用正確；格式正確；書寫端正、文面整潔。這十項標(biāo)準(zhǔn)可印發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。二是制定吻合此次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫作前指導(dǎo)時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，可以在回顧本次作文要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己制定，由老師書寫在黑板上供學(xué)生使用。

2.傳授改評的具體方法并提出要求。具體如下：通讀全文，標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點運(yùn)用不當(dāng)之處；再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點；寫出總的評語；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項打分，并打出總分；標(biāo)明改評者姓名及時間。

當(dāng)然公式化的教導(dǎo)，學(xué)生很難一下全部記住，這時教師完全可以事先選擇幾篇學(xué)生習(xí)作中的典型片段，投影出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對照上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在共同探討的基礎(chǔ)，用彩筆修改給學(xué)生看，并簡單說明修改的理由和修改的方法，通過修改，學(xué)生明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會了應(yīng)用和遷移。

二、自我檢查

領(lǐng)著學(xué)生示范修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，在比較對照中，揣摩領(lǐng)會作文修改的方法。在學(xué)生具備了一定的自改能力后，讓學(xué)生拿出自己寫好的作文初稿，要求他們在邊看邊想、邊讀邊聽、邊讀邊查中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作。

三、同旁視點

俗語說：“一人智短，二人見長?！痹趯W(xué)生完成自我修改后，我并不急于給學(xué)生評分，而是讓他們交換評改。學(xué)生修改自己的作文，由于思維定勢、寫作疲勞、自我認(rèn)可等原因大多數(shù)達(dá)不到理想的效果，采取互改的方法能收到意想不到的效果。具體做法是在學(xué)生明確本次習(xí)作的中心、寫法、表達(dá)方式基礎(chǔ)上，四人一組，一人負(fù)責(zé)，一人讀自己習(xí)作，大家對照要求各抒己見，討論統(tǒng)一后給每篇習(xí)作寫出評語。通過生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

四、佳作共賞

完成以上兩個程序后，教師要及時組織全班大范圍地交流，對部分佳作進(jìn)行精細(xì)的賞析。具體方式方式可采用組長匯報、組內(nèi)推薦代表或教師指定等，要求發(fā)言人向全班報告本組推薦佳作的理由，所下的評語，以及其他作文所存在的問題，修改的建議等小組討論的情況，教師要對學(xué)生的回答給予表揚(yáng)、鼓勵、中肯的指正，這樣有利于推廣好的評改經(jīng)驗和取得的成果，又在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的智慧結(jié)晶。

五、反思寫作

在進(jìn)行完自改、互評、共賞三步之后，我要求學(xué)生重新走進(jìn)自己的作文，根據(jù)別人批改的建議和老師的指點認(rèn)真閱讀、檢查自己的作文。把審閱中的一些體會、打算以小短文的形式寫在作文的后面，進(jìn)一步反思自己的作文。這樣既提高了學(xué)生對作文批改的認(rèn)識，又在潛移默化中提升了自己鑒賞和寫作的水平。

“兩句三年得，一吟雙淚流?！薄拔恼率歉某鰜淼??！敝挥胁粩嗟匦薷?，文章才能舊貌換新顏；只有大膽地放手，老師才會“樂得半天閑”，學(xué)生才會在修改中不斷提高作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅