鄒朝鵬

有效化學(xué)課堂是化學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在自主求知、自主探索中輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要立足于教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來確保有效的高中化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)，以促使學(xué)生更好地面對(duì)高考，走進(jìn)高考。

一、借助探究情境鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)作為一門科學(xué)性的學(xué)科，探究情境的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對(duì)高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《鈉的重要化合物》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）回憶：氯化鈉和過氧化鈉是什么顏色的？（2）鈉能夠長時(shí)間地存在于空氣中嗎？（3）若過氧化鈉與水能反應(yīng)，思考可能的生成物會(huì)是什么？請(qǐng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？……組織學(xué)生結(jié)合上述的問題進(jìn)行思考，并順勢(shì)將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生理論理解

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生理解能力、

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾矫?。所以，為了?gòu)建有效的高中化學(xué)課堂，我們要改變以往“背實(shí)驗(yàn)”的模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《氯離子（Cl-）的檢驗(yàn)》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助“試管、稀鹽酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、自來水、AgNO3溶液、稀硝酸”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，同時(shí)，寫出相應(yīng)的離子方程式，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論知識(shí)的理解，還能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

總之，課改下的高中化學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來確保化學(xué)課堂的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅