菅玲艷

【課題】

人教版初中物理八年級上冊§4-5《光的色散》。

【課時(shí)】

1課時(shí)。

【課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容】

通過實(shí)驗(yàn)了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。

【教材與學(xué)情分析】

學(xué)生對光譜的概念比較陌生，學(xué)習(xí)光的色散和看不見的光，需要以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象。由此現(xiàn)象引出光譜概念后，可以先過渡到紅外線、紫外線的教學(xué)，以興趣小組為單位，提前讓學(xué)生帶著問題調(diào)查研究。通過討論、交流的學(xué)習(xí)形式，初步認(rèn)識紅外線和紫外線以及它們的作用。從逆向思維的角度，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種色光可以混合成白光，并進(jìn)一步探究色光的三原色及其混合規(guī)律、原理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：①了解光的色散現(xiàn)象和原因。②知道光的三原色。③初步學(xué)會觀察與光色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.過程與方法：①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

②感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②體驗(yàn)研究“白光分解”“色光混合”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心，樹立尊重他人的意識。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

難點(diǎn)：色散的原因。

【教具】

演示用：平行光源、三棱鏡。學(xué)生分組用：手電筒、三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、厚玻璃磚、白紙、剪刀、彩色貼紙、陀螺。

【教學(xué)過程】

一、動畫欣賞，引出課題

動畫欣賞：播放關(guān)于彩虹傳說的Flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”（上課開始，讓學(xué)生在欣賞動畫的同時(shí)，自然走進(jìn)光的色散現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了由生活走向物理的課程理念。）

二、白光的色散

1.問題：能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，找出類似彩虹的彩色

條紋？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

3.大組交流：交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

4.演示實(shí)驗(yàn)1：演示：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。（結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為光的色散。）

5.問題：白光是怎樣發(fā)生色散的？

6.視頻播放：共同討論產(chǎn)生白光色散的原因。

7.問題：白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？

8.視頻播放：視頻：了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。（結(jié)論：不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光即復(fù)色光。）

9.問題：根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？（結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。）

10.視頻播放：動畫：了解彩虹成因的科學(xué)解釋。（對光的色散部分知識的學(xué)習(xí)，我采用了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法，把這部分內(nèi)容變成了基于生活情景的問題探究。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動畫、視頻等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更深刻的感性認(rèn)識。）

三、看不見的光

1.過渡：由光譜的兩端向外側(cè)延伸，引入看不見的光——紅外線、紫外線。

2.光譜中的各種色光都是可見光，光譜兩端的外側(cè)還有沒有人眼看不見的光呢？請各研究小組的代表給大家講解。

3.學(xué)生代表依次匯報(bào)研究成果：紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)；紅外線的作用；紫外線的作用；紫外線的危害與防護(hù)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生了解紫外線的危害與防護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

四、三原色光

1.問題：引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：白光可以色散成各種色光，各種色光混合之后又會是什么結(jié)果？自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。（結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合而成。我們把這三種色光稱為三原色光。）

3.問題：三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：（1）指導(dǎo)做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。（2）學(xué)生觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。（3）結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例），從而得到各種色彩。（本部分采用創(chuàng)造發(fā)明中的逆向思維法、組合法、對比法，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的探究實(shí)驗(yàn)：白光可以分解成各種色光；白光是由各種色光混合而成的，色光的三原色，使所學(xué)知識更清晰。）

五、課堂小結(jié)

自主整理，組內(nèi)分享。

六、結(jié)束語

今天我們研究了光的色散的相關(guān)知識，認(rèn)識了光譜，并了解了紅外線、紫外線及它們的作用。希望大家把學(xué)到的知識真正應(yīng)用于生活中，讓物理走進(jìn)你我。

【實(shí)踐作業(yè)】

上網(wǎng)搜索，了解更多紅外線、紫外線的相關(guān)信息。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

首先，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念，且讓它貫穿整個(gè)課堂始終；其次，注重了學(xué)生的自主和探究性學(xué)習(xí)，打造高效課堂；體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的總旨，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并借用創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、對比法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從知識、方法、能力上獲得最大提升。

編輯 謝尾合