羅小忠

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在實驗教學中我們可以讓學生親自動手進行實驗探究，讓學生在實驗探究過程中體驗到實驗探究樂趣，培養(yǎng)學生思維縝密的實驗探究方法，提高實驗探究的能力，增強理解知識的能力。那么如何引導將學生“引入”到具體的探究情境中去呢？

一、提出化學疑惑，引發(fā)問題思考

在新課程教學中，問題設置、實驗觀察、知識小結無處不滲透著對學生能力的培養(yǎng)。在教學設計中，教師要精心設置問題，引發(fā)學生積極思維。例如，在人教版第八單元第二課題《金屬的化學性質(zhì)》中，將鋁絲直接浸入稀鹽酸中，而在實驗中卻沒有明顯的現(xiàn)象。這時，我們應及時提出問題：為什么鋁比鋅更活潑卻看不到明顯現(xiàn)象而鋅與稀鹽酸反應劇烈呢？怎樣做就可以看到明顯的現(xiàn)象呢？怎樣證明鋁比鋅活潑呢？問題提出后，學生積極討論，提出自己的實驗方案，從而充分調(diào)動了學生思考的積極性和學習的主

動性。

二、學生動手實驗，解決各種疑惑

學生親自動手實驗，解決問題，在實驗中，學生可能遇到各種問題，這時，教師不要急于給學生提供解決的方案，而要給學生提供自己探索發(fā)現(xiàn)的機會，增強自己解決難題的信心。

三、指導學生互助，共同學習探究

在分組實驗中，要指導學生互助，共同實驗探究，學生在實驗過程中遇到的困難，可以進行小組的討論。例如，在上述實驗中，教師應讓學生根據(jù)自己的思考，進行大膽的假設，設計實驗，發(fā)揮學生的合作精神，提高學生的團隊合作能力。

四、學生討論交流，引發(fā)激烈討論

要適時地引發(fā)學生展開交流討論，讓學生既展示自己的探究成果，也聽取他人的方法，進行客觀的比較和分析，對自己的方法有一個更為客觀的認識。

五、及時總結評價，系統(tǒng)歸納梳理

要及時對學生得出的結論進行梳理，總結和歸納，形成一個知識網(wǎng)絡。此外，在總結過程中，教師也要把重點進行板書，以突出掌握的重點。

六、教師反思拓展，學生持續(xù)探究

在每節(jié)課的結尾，教師首先要對本節(jié)課做一個反思、總結和拓展。整理本節(jié)課的知識點，提出學生在實驗中的優(yōu)點和不足，對學生表現(xiàn)出的優(yōu)點給予肯定和表揚等等。除此之外，還要提出引導學生繼續(xù)思考探究的問題。

探究式教學關注學主動探索問題的過程，關注培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性的探究式教學，更好地為學生服務，為教學服務。

編輯 韓 曉