甘敏

物理學(xué)科是一門集自然、科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生從初中過渡到高中以后，明顯發(fā)現(xiàn)高中物理不同于初中物理，初中物理是讓學(xué)生對物理學(xué)科進(jìn)行初步的認(rèn)知，而高中物理更注重的是學(xué)生在理解基礎(chǔ)概念以后對物理理論的運(yùn)用，很多高中生反映高中物理難學(xué)，本文結(jié)合高中物理教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，提出解決這一問題的方法措施。

物理學(xué)習(xí)困難是在排除學(xué)生智力因素的前提下，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不理想，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。造成高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，本文針對其主要的幾點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析

學(xué)生升入高中以后，心理和生理各個方面都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的思想逐漸成熟，逐漸形成自己獨(dú)立的思想體系，對學(xué)習(xí)和生活有了自己的認(rèn)知。由于物理知識不同于其他學(xué)科，物理的抽象性和概念性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在理解物理概念之后才能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是由于物理的概念比較抽象化，學(xué)生理解起來比較困難，有的學(xué)生對物理的認(rèn)識不夠，認(rèn)為只要背會物理概念就能夠?qū)W好物理，從而使學(xué)生一直處在一種惡性循環(huán)的過程中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能夠明顯地得到提高。而且，高中階段是學(xué)生進(jìn)行備考的重要時期，來自各方面的壓力比較大，學(xué)生不僅要學(xué)好物理，而且各個科目都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到困難就想放棄，不能夠堅(jiān)定不移地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。其次，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多時，但是很多高中教師深受應(yīng)試教育的影響，為了完成教學(xué)任務(wù)提高升學(xué)率，不得不忽略對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，使得物理課堂缺乏生氣，教師一味地進(jìn)行物理知識的灌輸，學(xué)生只能夠被動地接受，因此使學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績一路下滑。

二、在高中物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法措施

1.捕捉學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生樹立信心

對于剛升入高中的學(xué)生來講，物理學(xué)習(xí)跨度較大，教師要提前給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，明確高中物理與初中物理最大的區(qū)別就是物理知識更加錯綜復(fù)雜，學(xué)生理解學(xué)習(xí)具有一定的困難，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行知識疏導(dǎo)，給學(xué)生充足的思想準(zhǔn)備，幫助學(xué)生克服初高中物理由易變難，成績逐步下滑所帶來的心理落差，鼓勵學(xué)生不要懼怕物理學(xué)習(xí)，遇到困難要迎難而上。教師在高中物理教學(xué)過程中也要注重知識的過渡，讓學(xué)生能夠慢慢順應(yīng)高中的物理課程，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生一步一步克服物理學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識物理，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)

克服學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理，首先要做的就是給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用教師的熱情與關(guān)注，與學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良好的互動，讓學(xué)生首先喜歡教師，然后才能夠從心里想要把物理課程學(xué)好。其次，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)自身的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多參與教學(xué)的機(jī)會。物理教學(xué)有一個明顯的優(yōu)勢就是物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在課堂中教師鼓勵學(xué)生積極動手操作，通過觀察、研究發(fā)現(xiàn)物理是一門比較生動有趣的課程，教師要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠增加對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好物理，而不是我必須要學(xué)習(xí)物理，這種思想觀念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)物理知識，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，高中物理教學(xué)中教師要積極地分析導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，鼓勵學(xué)生克服升入高中以后物理學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，幫助學(xué)生樹立物理信心，以輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2013.

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